Clicando no link abaixo você vai acesso a uma apresentação da música Pela Internet com Gilberto Gil. Confira!
https://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_371c5th27c3
Rosileide
terça-feira, 7 de dezembro de 2010
terça-feira, 2 de novembro de 2010
OFICINA PSE - PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA
LOCAL: Colégio Estadual Padre Gama
DATA: 01/11/2010
HORÁRIO: 20:00 horas
Objetivos do encontro:
§ Conhecer o PSE – Programa Saúde na Escola para planejar e desenvolver ações de forma intersetorial.
§ Refletir sobre “Educação de Pares” como estratégia metodológica no desenvolvimento de ações pertinentes à promoção da saúde.
§ Encorajar a empatia com pessoas de diversas realidades e discutir a origem de violência associada a pessoas de diferentes orientações sexuais.
TEMÁTICAS
Mensagem – Aceite-me como sou - Ester de Melo
Apresentação do PSE - PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA
Responsável: Rosileide Ribeiro
Dinâmica: É mulher ou é homem?
Entregar a metade dos participantes uma folha com uma imagem. Pedir que o/a participante descreva a imagem para o/a colega. Socializarem as experiências e só depois mostrar a imagem. Em seguida leitura coletiva do texto.
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Música: Eduardo e Mônica (Legião Urbana)
Leitura do texto: As fôrmas e as diferenças: ninguém é pudim!
Responsável: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Atividade: Rola discriminação na escola?
Tabular e conferir resultado no Slide - Rosileide Ribeiro
Dinâmica: Você é preconceituosa/o? (Enumerar as fichas das questões de forma a organizar grupos)
Todos/as recebem uma ficha onde devem escolher 5 alternativas individuais. E depois 5 alternativas no grupo.
Discussão e debate - Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Apresentação em Power Point - Escola Sem Homofobia – Princípios e conquistas
Responsável: Rosileide Ribeiro
Leitura e apresentação dos textos: A terra é azul!; E Mateus pensou que fosse a jabuticaba!!!; Homofóbicos são os outros? Inventar é preciso
Apresentação a critério do grupo (sugestões: teatro, jogral).
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Filmes: Boneca na Mochila e Preconceito na Escola
Novamente – Homofobia na Escola
Dinâmica: A árvore dos problemas e árvore dos sonhos
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Atividade: Família, família, família
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Avaliação e encerramento.
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
DATA: 01/11/2010
HORÁRIO: 20:00 horas
Objetivos do encontro:
§ Conhecer o PSE – Programa Saúde na Escola para planejar e desenvolver ações de forma intersetorial.
§ Refletir sobre “Educação de Pares” como estratégia metodológica no desenvolvimento de ações pertinentes à promoção da saúde.
§ Encorajar a empatia com pessoas de diversas realidades e discutir a origem de violência associada a pessoas de diferentes orientações sexuais.
TEMÁTICAS
Mensagem – Aceite-me como sou - Ester de Melo
Apresentação do PSE - PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA
Responsável: Rosileide Ribeiro
Dinâmica: É mulher ou é homem?
Entregar a metade dos participantes uma folha com uma imagem. Pedir que o/a participante descreva a imagem para o/a colega. Socializarem as experiências e só depois mostrar a imagem. Em seguida leitura coletiva do texto.
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Música: Eduardo e Mônica (Legião Urbana)
Leitura do texto: As fôrmas e as diferenças: ninguém é pudim!
Responsável: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Atividade: Rola discriminação na escola?
Tabular e conferir resultado no Slide - Rosileide Ribeiro
Dinâmica: Você é preconceituosa/o? (Enumerar as fichas das questões de forma a organizar grupos)
Todos/as recebem uma ficha onde devem escolher 5 alternativas individuais. E depois 5 alternativas no grupo.
Discussão e debate - Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Apresentação em Power Point - Escola Sem Homofobia – Princípios e conquistas
Responsável: Rosileide Ribeiro
Leitura e apresentação dos textos: A terra é azul!; E Mateus pensou que fosse a jabuticaba!!!; Homofóbicos são os outros? Inventar é preciso
Apresentação a critério do grupo (sugestões: teatro, jogral).
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Filmes: Boneca na Mochila e Preconceito na Escola
Novamente – Homofobia na Escola
Dinâmica: A árvore dos problemas e árvore dos sonhos
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Atividade: Família, família, família
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
Avaliação e encerramento.
Responsáveis: Ester de Melo, Evina Gomes e Rosileide Ribeiro
sábado, 30 de outubro de 2010
Eleições: Saber escolher para não sofrer
Em breve acontecerão as eleições. Escolheremos nossos representantes, porém, não basta votar; é preciso participar da construção da nossa cidadania. Entendamos o que isso significa:
Para ser cidadão de verdade é preciso formar o caráter cívico. Essa tarefa cabe ao Estado, à família e a cada um de nós, cidadãos. Essa formação é permanente e fundamenta-se em valores éticos, em princípios morais, em exemplos concretos, em virtudes e experiências. Tal formação leva-nos a assumir várias atividades construtivas em favor da coletividade.
Para ser cidadão de verdade é preciso formar o caráter cívico. Essa tarefa cabe ao Estado, à família e a cada um de nós, cidadãos. Essa formação é permanente e fundamenta-se em valores éticos, em princípios morais, em exemplos concretos, em virtudes e experiências. Tal formação leva-nos a assumir várias atividades construtivas em favor da coletividade.
Nós, cidadãos e cidadãs de bem, devemos colaborar para o desenvolvimento social, cumprindo e fazendo cumprir nossos respectivos deveres. Pelo voto, cada um de nós outorga aos políticos, legisladores e gestores a co-responsabilidade pela administração dos bens públicos.
No Regime Democrático Participativo escolhemos candidatos honestos e competentes. Os candidatos eleitos devem criar as condições para que a população tenha acesso aos seus direitos fundamentais, provendo as condições de desenvolvimento, principalmente: saúde; educação; capacitação para o trabalho; transporte; moradia; segurança visando superar a violência; e assim por diante.
O poder político nasce das necessidades fundamentais do povo, que as expressam através do voto, e, assim, os políticos exercem o mandato como representantes do povo, articulados ao partido e não por conta própria. O poder é exercido em nome do povo e para o bem do povo.
O cidadão deve conhecer quais são os programas dos partidos e quais são as propostas dos seus candidatos. Depois de eleitos, você deve cobrar resultados dos políticos, acompanhando a sua trajetória e a sua atuação.
O cidadão deve conhecer quais são os programas dos partidos e quais são as propostas dos seus candidatos. Depois de eleitos, você deve cobrar resultados dos políticos, acompanhando a sua trajetória e a sua atuação.
O político deve prestar contas sobre a sua administração, demonstrando o resultado das atividades empreendidas e realizadas, explicando com transparência a origem dos recursos financeiros e o seu destino, investidos no patrimônio público.
A Igreja, por meio da sua doutrina social, orienta os cristãos à efetiva colaboração na construção das cidades e da cidadania, servindo-se dos canais de participação nas políticas públicas de inclusão social e promovendo a qualidade de vida do povo.Papa Bento XVI afirma que “o principal dever da Política é promover a justa ordem do Estado e da sociedade.A Igreja não aspira ao poder político nem lhe cabe qualquer ingerência nos âmbitos da política partidária ou da administração pública. Ela entende por caridade o desenvolvimento social e a promoção humana.
Por razões óbvias a Igreja não pode nem deve indicar candidatos ou selar alianças com políticos e com partidos. A missão da Igreja é a Evangelização.
Texto resumido e compilado por Dado Moura, da “Cartilha de Orientações Éticas sobre Política e Cidadania”. Trabalho realizado pela arquidiocese da Paraíba. (www.arquidiocesepb.org.br) por D. Aldo di Cillo Pagotto
Texto resumido e compilado por Dado Moura, da “Cartilha de Orientações Éticas sobre Política e Cidadania”. Trabalho realizado pela arquidiocese da Paraíba. (www.arquidiocesepb.org.br) por D. Aldo di Cillo Pagotto
Retirado do site: http://dadomoura.com/2010/09/09/eleicoes-saber-escolher-para-nao-sofrer/, em 30/10/2010
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Verdades da Profissão de Professor
“Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores.
Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados.
Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos.
Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”.
Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.”
http://www.pensador.info/frase/NTI0ODYz/, 15 de outubro de 2010.
quinta-feira, 14 de outubro de 2010
A invenção do professor
Cristovam Buarque O Brasil descobriu, finalmente, o problema da educação. O que, até dois anos atrás, era uma “nota só” de um político está aos poucos se transformando na nota principal de todos. É uma boa notícia, e um enorme desafio: como sair do vício do abandono ou mesmo da aversão para a prioridade à educação, quando o próprio conceito de educação está em mutação.
Com os novos avanços, tanto científicos sobre o cérebro como tecnológicos sobre a teleinformática, os velhos sistemas de pedagogia entraram em crise. Antes que cirurgias neuroinformacionais sejam capazes de implantar chips de conhecimento no cérebro, será preciso mudar a escola e o principal desafio é inventar o professor das primeiras décadas do século XXI. Até aqui, qualquer que fosse o método, o professor com um pedaço de giz era o instrumento de transmissão de conhecimento.
Com ou sem a participação construtiva do aluno, o conhecimento era transportado na cabeça do professor e armazenado estaticamente nas prateleiras das bibliotecas. Daqui para frente, isso não é mais verdade: um oceano de conhecimento está no ar.
O professor continua presente, mas não necessariamente ao vivo; está por trás de todo o processo e todo equipamento utilizado. Para esse mundo novo, o professor terá que ser inventado, como o auxiliar da antena, orientador educacional, tutor do aluno-surfista no oceano do conhecimento. Seu papel será produzir saber e orientar o aluno para evitar que se perca no excesso de informações, fazê-lo ser capaz de adquirir sólida formação. Ajudar os alunos a conhecer, entender, deslumbrar-se, indignar-se e querer transformar o mundo ao redor, convivendo com ele e suas pessoas, com fortes conceitos e nenhum preconceito. Isso vai exigir a invenção do professor, assim chamada enquanto outra palavra não surgir. Países como a Finlândia, Coréia e aqueles que já chegaram educados ao final do século XX devem conseguir essa evolução.
O Brasil e outros países que abandonaram a educação aos níveis do final do século XIX vão ter de fazer uma revolução, ou ficarão definitivamente para trás, com apenas a minoria rica indo estudar em cidades estrangeiras, em outros países ou em condomínios superfechados, dentro do território geográfico do país, mas em outro mundo cultural. A saída está em começar imediatamente a construção de novos professores, com uma Carreira Nacional do Magistério que ofereça excelentes salários aos jovens que passarem em duros concursos, sabendo usar todos os equipamentos modernos, para ensinar em escolas bem construídas, bem equipadas, onde trabalharão em dedicação exclusiva, com tempo para estudos e reciclagem, sem necessidade de greves, sem o velho costume da falsa-aula, e com total liberdade pedagógica e metas a cumprir.
Contratando 100 mil desses novos professores, poderemos incorporar 3 milhões de novos alunos por ano. Enquanto isso, os demais alunos e professores devem continuar recebendo as melhorias do Piso Salarial, Fundef, Fundeb, PDE, Ideb, aumentos de salários que melhoram o ensino do século XIX, mas não revolucionam, não elevam o potencial às necessidades do século XXI. Temos duas alternativas: seguir nos enganando com os jeitinhos de minúsculos avanços, ou inventarmos o novo professor, para uma nova escola. O problema é que antes de inventar o novo professor, precisamos inventar uma nova política e essa se choca com o político como ele é hoje. Por isso, antes de inventar o novo professor, precisamos inventar outro tipo de político. Artigo publicado na revista Profissão Mestre - novembro de 2008
Professor da Universidade de Brasília e senador pelo PDT/DF. Site: www.cristovam.com.br.
http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=4587, 15/10/2010
Com os novos avanços, tanto científicos sobre o cérebro como tecnológicos sobre a teleinformática, os velhos sistemas de pedagogia entraram em crise. Antes que cirurgias neuroinformacionais sejam capazes de implantar chips de conhecimento no cérebro, será preciso mudar a escola e o principal desafio é inventar o professor das primeiras décadas do século XXI. Até aqui, qualquer que fosse o método, o professor com um pedaço de giz era o instrumento de transmissão de conhecimento.
Com ou sem a participação construtiva do aluno, o conhecimento era transportado na cabeça do professor e armazenado estaticamente nas prateleiras das bibliotecas. Daqui para frente, isso não é mais verdade: um oceano de conhecimento está no ar.
O professor continua presente, mas não necessariamente ao vivo; está por trás de todo o processo e todo equipamento utilizado. Para esse mundo novo, o professor terá que ser inventado, como o auxiliar da antena, orientador educacional, tutor do aluno-surfista no oceano do conhecimento. Seu papel será produzir saber e orientar o aluno para evitar que se perca no excesso de informações, fazê-lo ser capaz de adquirir sólida formação. Ajudar os alunos a conhecer, entender, deslumbrar-se, indignar-se e querer transformar o mundo ao redor, convivendo com ele e suas pessoas, com fortes conceitos e nenhum preconceito. Isso vai exigir a invenção do professor, assim chamada enquanto outra palavra não surgir. Países como a Finlândia, Coréia e aqueles que já chegaram educados ao final do século XX devem conseguir essa evolução.
O Brasil e outros países que abandonaram a educação aos níveis do final do século XIX vão ter de fazer uma revolução, ou ficarão definitivamente para trás, com apenas a minoria rica indo estudar em cidades estrangeiras, em outros países ou em condomínios superfechados, dentro do território geográfico do país, mas em outro mundo cultural. A saída está em começar imediatamente a construção de novos professores, com uma Carreira Nacional do Magistério que ofereça excelentes salários aos jovens que passarem em duros concursos, sabendo usar todos os equipamentos modernos, para ensinar em escolas bem construídas, bem equipadas, onde trabalharão em dedicação exclusiva, com tempo para estudos e reciclagem, sem necessidade de greves, sem o velho costume da falsa-aula, e com total liberdade pedagógica e metas a cumprir.
Contratando 100 mil desses novos professores, poderemos incorporar 3 milhões de novos alunos por ano. Enquanto isso, os demais alunos e professores devem continuar recebendo as melhorias do Piso Salarial, Fundef, Fundeb, PDE, Ideb, aumentos de salários que melhoram o ensino do século XIX, mas não revolucionam, não elevam o potencial às necessidades do século XXI. Temos duas alternativas: seguir nos enganando com os jeitinhos de minúsculos avanços, ou inventarmos o novo professor, para uma nova escola. O problema é que antes de inventar o novo professor, precisamos inventar uma nova política e essa se choca com o político como ele é hoje. Por isso, antes de inventar o novo professor, precisamos inventar outro tipo de político. Artigo publicado na revista Profissão Mestre - novembro de 2008
Professor da Universidade de Brasília e senador pelo PDT/DF. Site: www.cristovam.com.br.
http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=4587, 15/10/2010
Pedagogia do amor
Valéria Poletti
Num tempo em que a aparência vale mais do que a essência e a competição impera nos relacionamentos, é imprescindível falar com nossas crianças sobre companheirismo, amizade, amor. Num tempo em que a esperança parece cada vez mais escassa, é fundamental reavivar nossa confiança em dias melhores.
Num tempo em que os valores que devem nortear a vida em sociedade são progressivamente esquecidos, é um estímulo encontrar obras como A Pedagogia do Amor, de Gabriel Chalita, escritor e professor. Em seu livro, Chalita buscou mostrar aos pais e professores a contribuição das histórias universais para a formação de valores da nova geração, tão carente de princípios como respeito, solidariedade e idealismo.
O autor tenta fazer isso de forma lúdica, querendo, em um primeiro momento, resgatar no leitor adulto esses valores, para que, na seqüência, ele passe isso para seus alunos, seus filhos. São dez histórias da literatura universal escolhidas por Gabriel pela relevância de seus ensinamentos. O autor diz que pretende resgatar em nós, adultos, a criança que um dia já existiu. Segundo ele, “uma criança que com o passar dos anos – e de todas as exigências que vêm no seu encalço –, vai se tornando cada vez mais reclusa e esquecida dos valores nobres que dão a ela dignidade e fidelidade aos seus princípios mais básicos: ser feliz e fazer o outro feliz.”
Num tempo em que os valores que devem nortear a vida em sociedade são progressivamente esquecidos, é um estímulo encontrar obras como A Pedagogia do Amor, de Gabriel Chalita, escritor e professor. Em seu livro, Chalita buscou mostrar aos pais e professores a contribuição das histórias universais para a formação de valores da nova geração, tão carente de princípios como respeito, solidariedade e idealismo.
O autor tenta fazer isso de forma lúdica, querendo, em um primeiro momento, resgatar no leitor adulto esses valores, para que, na seqüência, ele passe isso para seus alunos, seus filhos. São dez histórias da literatura universal escolhidas por Gabriel pela relevância de seus ensinamentos. O autor diz que pretende resgatar em nós, adultos, a criança que um dia já existiu. Segundo ele, “uma criança que com o passar dos anos – e de todas as exigências que vêm no seu encalço –, vai se tornando cada vez mais reclusa e esquecida dos valores nobres que dão a ela dignidade e fidelidade aos seus princípios mais básicos: ser feliz e fazer o outro feliz.”
Para o escritor, as obras de arte têm como uma de suas características a capacidade de romper a barreira do tempo e do espaço, preservando sua atualidade. Os grandes clássicos da literatura, por exemplo, retratam em suas narrativas as grandes questões universais.
Gabriel escolheu, entre esses textos mundialmente conhecidos, histórias como a do Patinho Feio, da Cinderela, de Dom Quixote, de Hércules, e textos da Bíblia, como Davi e o gigante Golias e a história do rei Salomão. O rei Salomão e o valor da sabedoriaSalomão foi filho de Davi, o grande rei de Israel. Após sua morte, foi Salomão quem o sucedeu. A Bíblia conta que, certa noite, Salomão teve um sonho. Sonhou que Deus dizia: “Pede o que queres que Eu te dê.”
Gabriel escolheu, entre esses textos mundialmente conhecidos, histórias como a do Patinho Feio, da Cinderela, de Dom Quixote, de Hércules, e textos da Bíblia, como Davi e o gigante Golias e a história do rei Salomão. O rei Salomão e o valor da sabedoriaSalomão foi filho de Davi, o grande rei de Israel. Após sua morte, foi Salomão quem o sucedeu. A Bíblia conta que, certa noite, Salomão teve um sonho. Sonhou que Deus dizia: “Pede o que queres que Eu te dê.”
Salomão, ainda jovem, com prudência admirável, pediu a Deus que lhe desse sabedoria para governar.
Diz a Bíblia que Deus agradou-se tanto do pedido que, além de sabedoria, deu a Salomão tudo mais que um homem pode querer: poder, riqueza, inteligência, glória e muitos anos de vida para poder aproveitar tudo isso. É bastante conhecida a história que versa sobre a sabedoria de Salomão – a de duas prostitutas que vieram até ele exigindo, ambas, a guarda de uma criança. Uma delas disse que a outra havia dormido em cima de seu verdadeiro filho, matando-o sufocado. Ela então trocou as crianças enquanto a outra dormia com seu bebê saudável. Entretanto as duas diziam ser a mãe do bebê. Salomão mandou que trouxessem uma espada para cortar ao meio a criança viva e dar uma metade para cada mulher. A falsa mãe deu de ombros, mas a verdadeira desesperou-se. Salomão então deu o bebê à mulher que nutria verdadeiro amor pelo filho.
“Saber é poder”, diz o dito popular. Isso faz com que pensemos a respeito da importância da sabedoria em nossas vidas e de como ela pode abrir portas para as mais variadas conquistas. O saber é o instrumento que nos garantirá uma vida mais digna e nos proverá o bem-estar essencial para nossa felicidade. E é necessário muita dedicação para conquistá-lo e para torná-lo nosso aliado nas batalhas do dia-a-dia.
Aliás, o que será que pediriam os moços e as moças de nossa geração se lhes fosse dada a mesma oportunidade oferecida ao rei Salomão? O que desejariam receber? O que considerariam mais importante na vida? Felizmente começamos a ver jovens presentes em campanhas fraternas, trabalhos voluntários, projetos voltados às comunidades carentes.
Um indício de sabedoria. É nosso dever incentivar essa mudança e prosseguir incutindo em nossas crianças e adolescentes lições e exemplos que contribuam à formação de seu caráter para que possamos moldar seres humanos mais sábios, empreendedores e competentes. Seres que tragam em si a prudência e a sensatez do rei. O Patinho Feio e o valor do respeitoQuem não conhece a história do Patinho Feio?
Quem nunca sofreu ou ao menos se comoveu com sua trajetória de sofrimento apenas por ser considerado feio e estranho aos seus? A riqueza da história de Hans Christian Andersen reside na capacidade de nos tocar profundamente, de despertar em nós o sentimento de amor ao próximo, de solidariedade e de respeito às diferenças. Na história, como na vida real, o preconceito de cor, gênero, credo ou classe social prescinde de lógica e de racionalidade para se estabelecer. Não há alegação plausível, nem por parte dos intolerantes, a capacidade de refletir sobre a importância do outro como peça fundamental no jogo social.
Um jogo que necessita das relações de troca, de amizade e de aprendizado que vêm da convivência pacífica entre todos – independentemente da origem ou da história de cada um. Seja em casa ou na escola, temos o dever de orientar nossas crianças para a aceitação do outro, para a compreensão de que condutas preconceituosas só colaboram para a degradação das relações e da sociedade com um todo.
A mensagem de Andersen é clara: a despeito das experiências dolorosas, temos de continuar acreditando em nós mesmos e também nos outros – mesmo que, a princípio, pareçam tão diferentes.
Temos de acordar para o fato de que todos podemos ser como cisnes belíssimos, prontos para aproveitar a primavera e para viver uma vida pacífica e digna. A responsabilidade é nossaDiz Gabriel Chalita: “Devemos estar conscientes da importância de nosso papel e amparar, reerguer, reavivar os sentimentos, valores e atitudes que poderão renovar a confiança em dias melhores. Que essa consciência seja uma realidade e um estímulo a vocês, companheiros de jornada, colegas de cena neste teatro fabuloso que é a escola da vida.”
Façamos com amor, sabedoria e respeito a nossa parte!
Para saber mais: Pedagogia do Amor, Gabriel Chalita. Editora Gente.www.editoragente.com.br
Onde encontrar: http://www.livrariascuritiba.com.br/
http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=1871, em 15 de outubro de 2010.
Temos de acordar para o fato de que todos podemos ser como cisnes belíssimos, prontos para aproveitar a primavera e para viver uma vida pacífica e digna. A responsabilidade é nossaDiz Gabriel Chalita: “Devemos estar conscientes da importância de nosso papel e amparar, reerguer, reavivar os sentimentos, valores e atitudes que poderão renovar a confiança em dias melhores. Que essa consciência seja uma realidade e um estímulo a vocês, companheiros de jornada, colegas de cena neste teatro fabuloso que é a escola da vida.”
Façamos com amor, sabedoria e respeito a nossa parte!
Para saber mais: Pedagogia do Amor, Gabriel Chalita. Editora Gente.www.editoragente.com.br
Onde encontrar: http://www.livrariascuritiba.com.br/
http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=1871, em 15 de outubro de 2010.
Por uma Escola sem Homofobia
“Temos o direito de ser iguais quando as diferenças nos inferiorizam. Temos o direito de ser diferentes quando a igualdade nos descaracteriza”.
(Boaventura de Souza Santos)
sexta-feira, 8 de outubro de 2010
II ENCONTRO DAS COMISSÕES SAÚDE DO/A TRABALHADOR/A EM EDUCAÇÃO
II ENCONTRO DAS COMISSÕES SAÚDE DO/A TRABALHADOR/A EM EDUCAÇÃO DAS ESCOLAS JURIDICIONADAS À DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE PORTO NACIONAL-TO
DATA: 08/10/2010 Horário: 08:00 as 12:00 / 14:00 as 18:00
LOCAL: Auditório da DRE - Diretoria Regional de Ensino de Porto Nacional
PAUTA
1º Momento - 08:00 as 12:00
08:00 - Abertura - Diretora Regional de Ensino - Joana dos Reis Neres Gomes
08:05 - Mensagem de boas vindas - Orientadora Educacional - Raquel Oliveira Machado Ayres
08:15 - Dinâmica de apresentação da equipe - Maria Irce Gomes de Sousa
08:30 - Divisão dos grupos para leitura dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
1. Saúde, cadê você? Cadê você?
2. As relações de gênero e os mundos do trabalho
3. O trabalho na escola
4. Direção e gestão da escola e saúde / doença das trabalhadoras e trabalhadores de escola
5. Questionando a “readaptação profissional”
6. Quando o trabalho na escola representa um risco para a saúde
09:30 - Socialização dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
10:00 - Intervalo
10:15 as 12:00 - Socialização dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
2º Momento - 14:00 as 18:00
1. 14:00 - Vídeo e debate: Trabalhar na escola? Só inventando o prazer...
2. 14:30 - Debate sobre o vídeo
3. 14:50 - Apresentação do plano de ação da DRE - Diretoria de Ensino de Porto Nacional - Luiz Marques Pinto de Carvalho
4. 15:10 - Socialização das experiências de sucesso das escolas nos grupos - Raquel Oliveira Machado Ayres
5. 16:00 - Intervalo
6. 16:15 - Socialização das experiências de sucesso das escolas em plenária - Raquel Oliveira Machado Ayres
7. 17:45 - Avaliação e encerramento do encontro - Maria Irce Gomes de Sousa
Porto Nacional, 6 de outubro de 2010.
DATA: 08/10/2010 Horário: 08:00 as 12:00 / 14:00 as 18:00
LOCAL: Auditório da DRE - Diretoria Regional de Ensino de Porto Nacional
PAUTA
1º Momento - 08:00 as 12:00
08:00 - Abertura - Diretora Regional de Ensino - Joana dos Reis Neres Gomes
08:05 - Mensagem de boas vindas - Orientadora Educacional - Raquel Oliveira Machado Ayres
08:15 - Dinâmica de apresentação da equipe - Maria Irce Gomes de Sousa
08:30 - Divisão dos grupos para leitura dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
1. Saúde, cadê você? Cadê você?
2. As relações de gênero e os mundos do trabalho
3. O trabalho na escola
4. Direção e gestão da escola e saúde / doença das trabalhadoras e trabalhadores de escola
5. Questionando a “readaptação profissional”
6. Quando o trabalho na escola representa um risco para a saúde
09:30 - Socialização dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
10:00 - Intervalo
10:15 as 12:00 - Socialização dos textos - Rosileide Ribeiro Rodrigues
2º Momento - 14:00 as 18:00
1. 14:00 - Vídeo e debate: Trabalhar na escola? Só inventando o prazer...
2. 14:30 - Debate sobre o vídeo
3. 14:50 - Apresentação do plano de ação da DRE - Diretoria de Ensino de Porto Nacional - Luiz Marques Pinto de Carvalho
4. 15:10 - Socialização das experiências de sucesso das escolas nos grupos - Raquel Oliveira Machado Ayres
5. 16:00 - Intervalo
6. 16:15 - Socialização das experiências de sucesso das escolas em plenária - Raquel Oliveira Machado Ayres
7. 17:45 - Avaliação e encerramento do encontro - Maria Irce Gomes de Sousa
Porto Nacional, 6 de outubro de 2010.
PROPOSTA
Jogue fora números não essenciais.
Isto inclui idade, peso e altura.
Deixe que o doutor se preocupe com eles.Mantenha somente amigos alegres... os emburrados colocam você para baixo. Continue aprendendo. Aprenda mais sobre o computador, barcos, jardinagem, o que seja, nunca deixe seu cérebro inativo. Uma mente inútil é a fábrica do diabo... O nome do diabo é Alzheimer. Aprecie as coisas simples. Quando as crianças são pequenas, quando as crianças estão na faculdade,quando você se aposentar. Tudo!
Tudo você pode aproveitar! Ria freqüentemente, comprido e alto. Ria até lhe faltar ar. Ria tanto até que possa ser reconhecido pelo seu riso. As lágrimas acontecem. Agüente, lastime e continue. A única pessoa que está conosco nossa vida inteira, somos nós mesmos.
Cerque-se do que você ama, seja família, animais, lembranças, músicas,plantas, hobbies, qualquer coisa. Sua casa é seu refúgio. Proteja sua saúde. Se está boa, preserve-a.Se está instável, melhore-a.Se está além do que você pode melhorar, peça ajuda.
Passeie.
Ande pelas ruas... vá a outra cidade... tem tanto lugar lindo por aí.
Não esconda sentimentos. Diga às pessoas, várias vezes, que você gosta delas.
Faz um bem... E o mais importante: "A vida não é medida pelo número de vezes que respiramos, mas pelos momentosque nos tiram a respiração".
Autor desconhecido
Isto inclui idade, peso e altura.
Deixe que o doutor se preocupe com eles.Mantenha somente amigos alegres... os emburrados colocam você para baixo. Continue aprendendo. Aprenda mais sobre o computador, barcos, jardinagem, o que seja, nunca deixe seu cérebro inativo. Uma mente inútil é a fábrica do diabo... O nome do diabo é Alzheimer. Aprecie as coisas simples. Quando as crianças são pequenas, quando as crianças estão na faculdade,quando você se aposentar. Tudo!
Tudo você pode aproveitar! Ria freqüentemente, comprido e alto. Ria até lhe faltar ar. Ria tanto até que possa ser reconhecido pelo seu riso. As lágrimas acontecem. Agüente, lastime e continue. A única pessoa que está conosco nossa vida inteira, somos nós mesmos.
Cerque-se do que você ama, seja família, animais, lembranças, músicas,plantas, hobbies, qualquer coisa. Sua casa é seu refúgio. Proteja sua saúde. Se está boa, preserve-a.Se está instável, melhore-a.Se está além do que você pode melhorar, peça ajuda.
Passeie.
Ande pelas ruas... vá a outra cidade... tem tanto lugar lindo por aí.
Não esconda sentimentos. Diga às pessoas, várias vezes, que você gosta delas.
Faz um bem... E o mais importante: "A vida não é medida pelo número de vezes que respiramos, mas pelos momentosque nos tiram a respiração".
Autor desconhecido
O MOMENTO POLÍTICO E A RELIGIÃO
“Amor e Verdade se encontrarão. Justiça e Paz se abraçarão” (Salmo 85)
A Comissão Brasileira Justiça e Paz (CBJP) está preocupada com o momento político na sua relação com a religião. Muitos grupos, em nome da fé cristã, têm criado dificuldades para o voto livre e consciente. Desconsideram a manifestação da presidência da Conferência Nacional dos Bispos do Brasil de 16 de setembro, “Na proximidade das eleições”, quando reiterou a posição da 48ª Assembléia Geral da entidade, realizada neste ano em Brasília. Esses grupos continuaram, inclusive, usando o nome da CNBB, induzindo erroneamente os fiéis a acreditarem que ela tivesse imposto veto a candidatos nestas eleições.
Continua sendo instrumentalizada eleitoralmente a nota da presidência do Regional Sul 1 da CNBB, fato que consideramos lamentável, porque tem levado muitos católicos a se afastarem de nossas comunidades e paróquias.
Constrangem nossa conciência cidadã, como cristãos, atos, gestos e discursos que ferem a maturidade da democracia, desrespeitam o direito de livre decisão, confundindo os cristãos e comprometendo a comunhão eclesial.
Os eleitores têm o direito de optar pela candidatura à Presidência da República que sua consciência lhe indicar, como livre escolha, tendo como referencial valores éticos e os princípios da Doutrina Social da Igreja, como promoção e defesa da dignidade da pessoa humana, com a inclusão social de todos os cidadãos e cidadãs, principalmente dos empobrecidos.
Nesse sentido, a CBJP, em parceria com outras entidades, realizou debate, transmitido por emissoras de inspiração cristã, entre as candidaturas à Presidência da Republica no intento de refletir os desafios postos ao Brasil na perspectiva de favorecer o voto consciente e livre. Igualmente, co-patrocinou um subsídio para formação da cidadania, sob o título: “Eleições 2010: chão e horizonte”.
A Comissão Brasileira Justiça e Paz, nesse tempo de inquietudes, reafirma os valores e princípios que norteiam seus passos e a herança de pessoas como Dom Helder Câmara, Dom Luciano Mendes, Margarida Alves, Madre Cristina, Tristão de Athayde, Ir. Dorothy, entre tantos outros. Estes, motivados pela fé, defenderam a liberdade, quando vigorava o arbítrio; a defesa e o anúncio da liberdade de expressão, em tempos de censura; a anistia, ampla, geral e irrestrita, quando havia exílios; a defesa da dignidade da pessoa humana, quando se trucidavam e aviltavam pessoas.
Compartilhamos a alegria da luz, em meio a sombras, com os frutos da Lei da Ficha Limpa como aprimoraramento da democracia. Esta Lei de Iniciativa Popular uniu a sociedade e sintonizou toda a igreja com os reclamos de uma política a serviço do bem comum e o zelo pela justiça e paz.
Brasília, 06 de Outubro de 2010
Comissão Brasileira Justiça e Paz, Organismo da CNBB
A Comissão Brasileira Justiça e Paz (CBJP) está preocupada com o momento político na sua relação com a religião. Muitos grupos, em nome da fé cristã, têm criado dificuldades para o voto livre e consciente. Desconsideram a manifestação da presidência da Conferência Nacional dos Bispos do Brasil de 16 de setembro, “Na proximidade das eleições”, quando reiterou a posição da 48ª Assembléia Geral da entidade, realizada neste ano em Brasília. Esses grupos continuaram, inclusive, usando o nome da CNBB, induzindo erroneamente os fiéis a acreditarem que ela tivesse imposto veto a candidatos nestas eleições.
Continua sendo instrumentalizada eleitoralmente a nota da presidência do Regional Sul 1 da CNBB, fato que consideramos lamentável, porque tem levado muitos católicos a se afastarem de nossas comunidades e paróquias.
Constrangem nossa conciência cidadã, como cristãos, atos, gestos e discursos que ferem a maturidade da democracia, desrespeitam o direito de livre decisão, confundindo os cristãos e comprometendo a comunhão eclesial.
Os eleitores têm o direito de optar pela candidatura à Presidência da República que sua consciência lhe indicar, como livre escolha, tendo como referencial valores éticos e os princípios da Doutrina Social da Igreja, como promoção e defesa da dignidade da pessoa humana, com a inclusão social de todos os cidadãos e cidadãs, principalmente dos empobrecidos.
Nesse sentido, a CBJP, em parceria com outras entidades, realizou debate, transmitido por emissoras de inspiração cristã, entre as candidaturas à Presidência da Republica no intento de refletir os desafios postos ao Brasil na perspectiva de favorecer o voto consciente e livre. Igualmente, co-patrocinou um subsídio para formação da cidadania, sob o título: “Eleições 2010: chão e horizonte”.
A Comissão Brasileira Justiça e Paz, nesse tempo de inquietudes, reafirma os valores e princípios que norteiam seus passos e a herança de pessoas como Dom Helder Câmara, Dom Luciano Mendes, Margarida Alves, Madre Cristina, Tristão de Athayde, Ir. Dorothy, entre tantos outros. Estes, motivados pela fé, defenderam a liberdade, quando vigorava o arbítrio; a defesa e o anúncio da liberdade de expressão, em tempos de censura; a anistia, ampla, geral e irrestrita, quando havia exílios; a defesa da dignidade da pessoa humana, quando se trucidavam e aviltavam pessoas.
Compartilhamos a alegria da luz, em meio a sombras, com os frutos da Lei da Ficha Limpa como aprimoraramento da democracia. Esta Lei de Iniciativa Popular uniu a sociedade e sintonizou toda a igreja com os reclamos de uma política a serviço do bem comum e o zelo pela justiça e paz.
Brasília, 06 de Outubro de 2010
Comissão Brasileira Justiça e Paz, Organismo da CNBB
quarta-feira, 6 de outubro de 2010
MEMORIAL REFLEXIVO
No curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC aprendi a compartilhar conhecimento, trocar experiências, a socializar os planos de aulas e experiências positivas vivenciadas nas escolas durante a aplicação das atividades. A desenvolver algumas ações do Plano de Ação de Ciências da Natureza no projeto Saúde e Prevenção na Escola.
Algumas das dificuldades encontradas durante o período do curso foram organizar o tempo para o desenvolvimento das ações, conciliar o trabalho e as atividades do curso. O trabalho em equipe e as orientações da tutora Elisângela Santos Menezes foram fundamentais para a efetividade e o sucesso do curso.
O ambiente e-proinfo a partir do material do professor ofereceu aos cursistas o acesso aos textos, sites e objetos educacionais que possibilitaram mudanças significativas na minha prática pedagógica, na aplicação dos planos e na assessoria do currículo, como já mencionada antes.
Já tenho uma caminhada significativa em relação às tecnologias. Já participei de vários cursos a distância dentre eles, uma pós-graduação em Informática na Educação pelo e-proinfo. Mas só a partir desse curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC encontrei significado efetivo no uso do blog como ferramenta pedagógica.
Umas das sugestões para os próximos cursos seria mais flexibilidade no cronograma dos cursos para maior qualidade e sucesso do mesmo.
Rosileide Ribeiro Rodrigues
Porto Nacional, 29/09/2010
Algumas das dificuldades encontradas durante o período do curso foram organizar o tempo para o desenvolvimento das ações, conciliar o trabalho e as atividades do curso. O trabalho em equipe e as orientações da tutora Elisângela Santos Menezes foram fundamentais para a efetividade e o sucesso do curso.
O ambiente e-proinfo a partir do material do professor ofereceu aos cursistas o acesso aos textos, sites e objetos educacionais que possibilitaram mudanças significativas na minha prática pedagógica, na aplicação dos planos e na assessoria do currículo, como já mencionada antes.
Já tenho uma caminhada significativa em relação às tecnologias. Já participei de vários cursos a distância dentre eles, uma pós-graduação em Informática na Educação pelo e-proinfo. Mas só a partir desse curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC encontrei significado efetivo no uso do blog como ferramenta pedagógica.
Umas das sugestões para os próximos cursos seria mais flexibilidade no cronograma dos cursos para maior qualidade e sucesso do mesmo.
Rosileide Ribeiro Rodrigues
Porto Nacional, 29/09/2010
domingo, 26 de setembro de 2010
CONCEITUANDO CURRÍCULO E A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Currículo são os conteúdos, as informações e as atividades humanas necessárias para formar novas memórias que servirão de suporte para aquisição de conhecimentos posteriores, assim como para tomada de decisão e solução de problemas na vida cotidiana.
As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São construções e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas.
Um currículo que se pretende democrático deve visar à humanização de todos e ser desenhado a partir do que não está acessível às pessoas.
A escola é um espaço de ampliação da experiência humana, devendo, para tanto, não se limitar às experiências cotidianas da criança e trazendo, necessariamente, conhecimentos novos, metodologias e as áreas de conhecimento contemporâneas. O currículo se torna, assim, um instrumento de formação humana.
Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano.
É aquele orientado para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, a serviço da diversidade. Currículo envolve o conteúdo da área de conhecimento e as atividades necessárias para que o aluno se aproprie desse conhecimento.
Quando falamos de novas mídias, estamos falando também do celular e não só do computador e internet. O celular é a tecnologia que mais agrega valor nos tempos modernos, é móvel e tem acesso a internet, a fotos, vídeos, jogos, músicas e outros serviços. Sem sombra de dúvida que o computador está causando uma revolução na forma de ensinar e aprender de professores e alunos. O aluno tem a chance de construir o conhecimento a partir da interação dessas tecnologias. Uns dos fatores que tem dificultado o uso do computador em sala de aula é a manutenção dos equipamentos que se torna caro e a escola muitas vezes não dispõe desse recurso, sendo necessário um olhar criterioso na forma de distribuir e priorizar esses recursos na escola.
Aprender é uma atividade complexa que exige do ser humano procedimentos diferenciados segundo a natureza do conhecimento, em virtude do funcionamento cerebral (principalmente a memória) e do desenvolvimento cultural.
A palavra currículo tem sido utilizada de duas maneiras: currículo formal e informal ou oculto. Currículo formal baseia-se em conjunto de objetos e resultados previstos. Currículo informal ou oculto, diz respeito à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor.
O currículo é, (...), um dispositivo de grande efeito no processo de construção da identidade do(a) estudante. O currículo não é um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente, em meio a tensões, se produz e se reproduz a cultura. Segundo Pedro Demo, estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. A linguagem do séc. XXI - tecnologia, internet - permite uma forma diferente de aprender.
AMABIS em uma de suas palestras cita uma frase de José Luiz Goldfarb (16/04/2010) que diz: “as aulas são do século XIX, os professores do século XX e os nossos estudantes são do século XXI.”
É evidente que os currículos não são naturais; são ao contrário, “invenções/construções” históricas (...) passíveis de serem desestabilizadas e mesmo transformadas.
O aluno não pode mais ser visto como um ser passivo que deve decorar todo o conteúdo transmitido pelo professor. Ele deve ser sujeito do processo de aprendizagem. Lembrando que computador na escola, não significa aprender sobre computadores, mas através dessa ferramenta pedagógica. O computador é um recurso didático, assim como o livro, o giz. Ele deve ser usado como recurso de animação, porque tem a facilidade de simular fenômenos, de motivar e despertar a curiosidade do aluno.
Outro exemplo são os livros didáticos, que determinam em grande parte os currículos das escolas. O livro não deve substituir o professor ele deve ser visto e utilizado como um instrumento auxiliador no desenvolvimento de processos instrucionais flexíveis centrados no estudante. O livro deve servir de guia para os estudantes.
O planeta terra não suporta mais a forma de produção e consumo que o mundo capitalista nos impõe. É de fundamental importância a formação de profissionais capazes de pensar uma maneira diferente de explorar os recursos naturais sem danificar tanto o meio ambiente. Não é o planeta que pede socorro, mas o ser humano. Pois somos nós que precisamos do planeta. É para formar esse novo profissional que a escola precisa mudar. Deve haver uma quebra de paradigma educacional.
Cabe a escola a introdução dessas novas tecnologias informação e comunicação e conduzir o processo de mudança da atuação do professor no seu fazer pedagógico. O novo profissional da educação deve integrar melhor as tecnologias com a afetividade, a humanização e a ética. Com isso ele será um/a professor/a mais criativo/a, experimentador/a, orientador/a dos processos de aprendizagem. Será um profissional mais orientador de atividades de pesquisa, experimentação e projetos, onde tem a possibilidade de desenvolver situações instigantes, desafiadoras, que preocupa em solucionar problemas e desafios, sendo flexível nos espaços e tempos individuais dos seus alunos.
O professor é o ator principal destas mudanças, pois é ele que tem a oportunidade de capacitar o aluno a buscar corretamente a informação em diversas fontes e fazê-lo ser crítico com a informação que recebe, não acreditando em tudo que encontra, mas tendo a capacidade de ler, interpretar e produzir conhecimento. É necessário conscientizar toda a equipe escolar, em especial os alunos, da importância da tecnologia para o desenvolvimento social e cultural da sociedade.
Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente em rede para quem quiser por meio de sítios e blogs. Além de encontrar vários recursos que facilitam preparar aulas, fazer trabalhos de pesquisa e ter recursos diferentes e atrativos para a apresentação dessas atividades. É notório que alunos/as e professores/as que têm acesso a essas redes de informação ampliam sua visão de mundo, sua capacidade de comunicar-se com pessoas de outras culturas.
O desenvolvimento de projetos no âmbito escolar deve agregar o uso dessas tecnologias como uma ferramenta contínua e habitual nas práticas docentes e discentes para conseguir gradativamente mudanças significativas na qualidade e efetividade de seu trabalho e na aprendizagem dos/as alunos/as.
Referências:
SALGADO, Maria Umbelina Caiafa. Tecnologias da educação: ensinando e aprendendo com as TIC. Guia do cursista. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2008.
Indagações sobre Currículo: Cadernos Currículo e Desenvolvimento Humano; Currículo, Conhecimento e Cultura. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, Brasília, 2007.
Sítio: http://www.cedu.ufal.br/projetos/internet/brasiliadef.htm
Cursita: Rosileide Ribeiro Rodrigues
As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São construções e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas.
Um currículo que se pretende democrático deve visar à humanização de todos e ser desenhado a partir do que não está acessível às pessoas.
A escola é um espaço de ampliação da experiência humana, devendo, para tanto, não se limitar às experiências cotidianas da criança e trazendo, necessariamente, conhecimentos novos, metodologias e as áreas de conhecimento contemporâneas. O currículo se torna, assim, um instrumento de formação humana.
Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano.
É aquele orientado para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, a serviço da diversidade. Currículo envolve o conteúdo da área de conhecimento e as atividades necessárias para que o aluno se aproprie desse conhecimento.
Quando falamos de novas mídias, estamos falando também do celular e não só do computador e internet. O celular é a tecnologia que mais agrega valor nos tempos modernos, é móvel e tem acesso a internet, a fotos, vídeos, jogos, músicas e outros serviços. Sem sombra de dúvida que o computador está causando uma revolução na forma de ensinar e aprender de professores e alunos. O aluno tem a chance de construir o conhecimento a partir da interação dessas tecnologias. Uns dos fatores que tem dificultado o uso do computador em sala de aula é a manutenção dos equipamentos que se torna caro e a escola muitas vezes não dispõe desse recurso, sendo necessário um olhar criterioso na forma de distribuir e priorizar esses recursos na escola.
Aprender é uma atividade complexa que exige do ser humano procedimentos diferenciados segundo a natureza do conhecimento, em virtude do funcionamento cerebral (principalmente a memória) e do desenvolvimento cultural.
A palavra currículo tem sido utilizada de duas maneiras: currículo formal e informal ou oculto. Currículo formal baseia-se em conjunto de objetos e resultados previstos. Currículo informal ou oculto, diz respeito à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor.
O currículo é, (...), um dispositivo de grande efeito no processo de construção da identidade do(a) estudante. O currículo não é um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente, em meio a tensões, se produz e se reproduz a cultura. Segundo Pedro Demo, estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. A linguagem do séc. XXI - tecnologia, internet - permite uma forma diferente de aprender.
AMABIS em uma de suas palestras cita uma frase de José Luiz Goldfarb (16/04/2010) que diz: “as aulas são do século XIX, os professores do século XX e os nossos estudantes são do século XXI.”
É evidente que os currículos não são naturais; são ao contrário, “invenções/construções” históricas (...) passíveis de serem desestabilizadas e mesmo transformadas.
O aluno não pode mais ser visto como um ser passivo que deve decorar todo o conteúdo transmitido pelo professor. Ele deve ser sujeito do processo de aprendizagem. Lembrando que computador na escola, não significa aprender sobre computadores, mas através dessa ferramenta pedagógica. O computador é um recurso didático, assim como o livro, o giz. Ele deve ser usado como recurso de animação, porque tem a facilidade de simular fenômenos, de motivar e despertar a curiosidade do aluno.
Outro exemplo são os livros didáticos, que determinam em grande parte os currículos das escolas. O livro não deve substituir o professor ele deve ser visto e utilizado como um instrumento auxiliador no desenvolvimento de processos instrucionais flexíveis centrados no estudante. O livro deve servir de guia para os estudantes.
O planeta terra não suporta mais a forma de produção e consumo que o mundo capitalista nos impõe. É de fundamental importância a formação de profissionais capazes de pensar uma maneira diferente de explorar os recursos naturais sem danificar tanto o meio ambiente. Não é o planeta que pede socorro, mas o ser humano. Pois somos nós que precisamos do planeta. É para formar esse novo profissional que a escola precisa mudar. Deve haver uma quebra de paradigma educacional.
Cabe a escola a introdução dessas novas tecnologias informação e comunicação e conduzir o processo de mudança da atuação do professor no seu fazer pedagógico. O novo profissional da educação deve integrar melhor as tecnologias com a afetividade, a humanização e a ética. Com isso ele será um/a professor/a mais criativo/a, experimentador/a, orientador/a dos processos de aprendizagem. Será um profissional mais orientador de atividades de pesquisa, experimentação e projetos, onde tem a possibilidade de desenvolver situações instigantes, desafiadoras, que preocupa em solucionar problemas e desafios, sendo flexível nos espaços e tempos individuais dos seus alunos.
O professor é o ator principal destas mudanças, pois é ele que tem a oportunidade de capacitar o aluno a buscar corretamente a informação em diversas fontes e fazê-lo ser crítico com a informação que recebe, não acreditando em tudo que encontra, mas tendo a capacidade de ler, interpretar e produzir conhecimento. É necessário conscientizar toda a equipe escolar, em especial os alunos, da importância da tecnologia para o desenvolvimento social e cultural da sociedade.
Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente em rede para quem quiser por meio de sítios e blogs. Além de encontrar vários recursos que facilitam preparar aulas, fazer trabalhos de pesquisa e ter recursos diferentes e atrativos para a apresentação dessas atividades. É notório que alunos/as e professores/as que têm acesso a essas redes de informação ampliam sua visão de mundo, sua capacidade de comunicar-se com pessoas de outras culturas.
O desenvolvimento de projetos no âmbito escolar deve agregar o uso dessas tecnologias como uma ferramenta contínua e habitual nas práticas docentes e discentes para conseguir gradativamente mudanças significativas na qualidade e efetividade de seu trabalho e na aprendizagem dos/as alunos/as.
Referências:
SALGADO, Maria Umbelina Caiafa. Tecnologias da educação: ensinando e aprendendo com as TIC. Guia do cursista. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2008.
Indagações sobre Currículo: Cadernos Currículo e Desenvolvimento Humano; Currículo, Conhecimento e Cultura. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, Brasília, 2007.
Sítio: http://www.cedu.ufal.br/projetos/internet/brasiliadef.htm
Cursita: Rosileide Ribeiro Rodrigues
terça-feira, 21 de setembro de 2010
SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO EM SALA DE AULA
O Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas (SPE) é uma das ações do Programa Saúde na Escola (PSE), dos ministérios da Educação e Saúde com parceria das secretarias estaduais de Saúde e Educação e DREs com o apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), da Organização das Nações para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e do Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA). Tem a finalidade de contribuir para a formação integral dos estudantes da rede pública de educação básica por meio de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde.
O diferencial desse Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas, uma abordagem humanística (SPE), no Tocantins é a inserção das disciplinas de História e Educação Física no desenvolvimento das ações. Antes essas temáticas ficavam a cargo somente do/a professor/a de Ciências e Biologia. O projeto tem como objetivo promover o diálogo e o compartilhamento de experiências entre a equipe escolar e tem como proposta realizar ações de promoção da saúde sexual e da saúde reprodutiva de adolescentes e jovens, articulando os setores de saúde e de educação. E é alicerçado em uma demanda da população, foi implantado nos 26 estados do Brasil, no Distrito Federal e em aproximadamente 600 municípios.
O projeto já vem sendo desenvolvido desde 2008 através de capacitações para assessores de currículo de História, Educação Física, Ciências e Biologia, professores de Ciências e Biologia e coordenadores pedagógicos.
Cada escola já tem incluído no seu PPP o projeto e o plano de ação baseado na demanda do seu município e nas especificidades da escola.
As temáticas abordadas no projeto são: Gestão integrada entre saúde e educação; Saúde Sexual e Saúde Reprodutiva; Prevenção das doenças sexualmente transmissíveis (DST) e aids; Diversidade sexual; Relações de gênero; Raça e etnia; Direitos humanos; Acesso a insumos de prevenção; Participação juvenil; hepatites virais, drogas, doenças crônicas e endêmicas, alimentação saudável e qualidade de vida, atividades físicas etc.
Espera-se com esse projeto contribuir para a redução da infecção pelo HIV/DST e dos índices de evasão escolar causada pela gravidez na adolescência (ou juvenil), na população de 10 a 24 anos.
O projeto tem contribuído para mudanças de atitudes e comportamentos entre jovens e adolescentes no ambiente escolar e na família.
Os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas citadas acima. E as tecnologias da informação e comunicação tem contribuído significativamente no desenvolvimento das ações do projeto. Um exemplo é o blog Saúde e Prevenção na Escola http://spedreportonacional.blogspot.com/ onde são disponibilizados vídeos, aulas em Power Point, sugestões de metodologias e outros materiais sobre as temáticas acima.
Como assessora de currículo de Ciências e Biologia venho desenvolvendo algumas oficinas e palestras para adolescentes sobre as temáticas drogas, sexualidade, bullying e alimentação saudável de acordo a demanda das escolas.
Umas das ações recentes é o programa Escola sem Homofobia que disponibiliza materiais pedagógicos riquíssimos de combate a homofobia no ambiente escolar. Como algumas escolas já apresentam essa demanda já temos algumas oficinas elaboradas para serem desenvolvidas em algumas escolas da sede da regional de ensino, por fazerem parte das ações do projeto na escola.
Cursista: Rosileide Ribeiro Rodrigues
O diferencial desse Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas, uma abordagem humanística (SPE), no Tocantins é a inserção das disciplinas de História e Educação Física no desenvolvimento das ações. Antes essas temáticas ficavam a cargo somente do/a professor/a de Ciências e Biologia. O projeto tem como objetivo promover o diálogo e o compartilhamento de experiências entre a equipe escolar e tem como proposta realizar ações de promoção da saúde sexual e da saúde reprodutiva de adolescentes e jovens, articulando os setores de saúde e de educação. E é alicerçado em uma demanda da população, foi implantado nos 26 estados do Brasil, no Distrito Federal e em aproximadamente 600 municípios.
O projeto já vem sendo desenvolvido desde 2008 através de capacitações para assessores de currículo de História, Educação Física, Ciências e Biologia, professores de Ciências e Biologia e coordenadores pedagógicos.
Cada escola já tem incluído no seu PPP o projeto e o plano de ação baseado na demanda do seu município e nas especificidades da escola.
As temáticas abordadas no projeto são: Gestão integrada entre saúde e educação; Saúde Sexual e Saúde Reprodutiva; Prevenção das doenças sexualmente transmissíveis (DST) e aids; Diversidade sexual; Relações de gênero; Raça e etnia; Direitos humanos; Acesso a insumos de prevenção; Participação juvenil; hepatites virais, drogas, doenças crônicas e endêmicas, alimentação saudável e qualidade de vida, atividades físicas etc.
Espera-se com esse projeto contribuir para a redução da infecção pelo HIV/DST e dos índices de evasão escolar causada pela gravidez na adolescência (ou juvenil), na população de 10 a 24 anos.
O projeto tem contribuído para mudanças de atitudes e comportamentos entre jovens e adolescentes no ambiente escolar e na família.
Os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas citadas acima. E as tecnologias da informação e comunicação tem contribuído significativamente no desenvolvimento das ações do projeto. Um exemplo é o blog Saúde e Prevenção na Escola http://spedreportonacional.blogspot.com/ onde são disponibilizados vídeos, aulas em Power Point, sugestões de metodologias e outros materiais sobre as temáticas acima.
Como assessora de currículo de Ciências e Biologia venho desenvolvendo algumas oficinas e palestras para adolescentes sobre as temáticas drogas, sexualidade, bullying e alimentação saudável de acordo a demanda das escolas.
Umas das ações recentes é o programa Escola sem Homofobia que disponibiliza materiais pedagógicos riquíssimos de combate a homofobia no ambiente escolar. Como algumas escolas já apresentam essa demanda já temos algumas oficinas elaboradas para serem desenvolvidas em algumas escolas da sede da regional de ensino, por fazerem parte das ações do projeto na escola.
Cursista: Rosileide Ribeiro Rodrigues
segunda-feira, 20 de setembro de 2010
Plano de Aula "Combate a homofobia no ambiente escolar"
Autoras: Ester de Melo Mendes, Evina Gomes Rodrigues Alves e Rosileide Ribeiro Rodrigues
DRE – Diretoria de Ensino de Porto Nacional
Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Médio
Componentes Curriculares: Biologia e Língua Portuguesa
Temas: Biologia: Relações de gênero - Homossexualidade - combate a homofobia
Língua Portuguesa: Gênero textual – debate sobre o combate a homofobia; Linguagem verbal e visual
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Favorecer o entendimento dos conceitos-chave para realizar ações educativas de enfrentamento da homofobia na escola.
Criar condições de utilização e familiaridade com esses conceitos através de dinâmicas de trabalho em grupo.
Levantar com a turma pontos que chamam atenção na história Probabilidade.
Duração das atividades
Para abordagem em três aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Bases legais (Lei Universal dos Direitos Humanos, Constituição Federal de 1988 e LDB 94/96) cuja finalidade é contribuir para a implementação do Programa Brasil sem Homofobia, visto que o Governo assinou a Declaração Ministerial da Cidade do México e tem como meta reconhecer as expressões diversas e combater a discriminação.
Estratégias e recursos da aula:
ProblematizaçãoComo a escola, professores e alunos deveriam agir diante de situações de preconceito e violência vivenciadas por alunos LGBTs?
Materiais:
Datashow, computador, vídeo, folhas de papel A4, lápis caneta e cópias do texto.
Passo a passo
1º passo - Dinâmica do Bolesh nº 1. Leitura da imagem realizada pelos/as alunos/as em dupla. Depois da leitura da imagem cada participante tentará mostrar o que percebeu ao descrever a imagem e dizer o que sentiu durante a descrição da mesma. Em seguida faz-se a leitura do texto É mulher ou é homem? Fazendo uma comparação com a leitura visual anterior.
2º passo – Assistir ao filme “Probabilidade”.
3º passo - Peça aos seus alunos quais temas foram abordados na história. Escrever as respostas no quadro ou numa folha de cartolina. Se a partir das respostas dadas, você notar que algumas/uns alunas/os ainda têm dúvida sobre a mensagem da história, passá-la novamente ou selecionar cenas específicas ou um conjunto delas.
4º passo – Questões para animar o debate:
O que significa para você duas garotas se abraçando na escola?E dois garotos? Vocês veem essas duas situações da mesma forma?
Que tipos de preconceitos aparecem na escola por causa da orientação sexual de alunos/as, professores/as e funcionários/as?
Um/a professor/a tem o direito de tentar mudar a orientação sexual de um/a aluno/a?Por quê?
Um/a professor/a teria menos credibilidade se fosse LGBT? Por quê?
O que vocês poderiam fazer para que a sua escola seja uma escola sem homofobia?
O que incomoda vocês em relação à homossexualidade? Por quê?
Como você reagiria que seu melhor amigo é gay? Ou que a sua melhor amiga é lésbica? Ou que ele ou ela é bissexual? O sentimento é diferente para cada caso?
É comum seus/suas amigos/as fazerem piadas sobre LGBTs? Como vocês acham que um/a colega homossexual se sentiria? E como vocês reagem quando alguém faz piada sobre alguma característica pessoal sua?
Que tipos de violência são praticados contra os/as LGBTs?
5º passo - Socialização dos questionamentos.
Conclusão
Fazer a síntese final, problematizando a partir das interpretações/leituras predominantes sobre a história: que valores foram expressos em relação à orientação sexual dos jovens, como a classe reagiu à amizade entre Leonardo e Mateus etc. Finalizar lendo o texto Confidências de uma garota bissexual para o grupo.
Referências bibliográficasBolesh 1 – Boletim Escola sem Homofobia.
Guia de discussão e propostas de dinâmicas para trabalhar com o DVD. Escola sem Homofobia.
Vídeo - ECOS - Comunicação em Sexualidade.
Avaliação
Ao final dos trabalhos os/as alunos/as deverão ter conhecido mais sobre o combate a homofobia na escola e ter desenvolvido um olhar mais crítico em relação à temática. Os alunos serão avaliados também através da participação e envolvimentos nas atividades propostas.
Tenha acesso ao plano no link:
https://docs0.google.com/document/edit?id=1zJuHBz32cpMrxFIFfCN74qAlO2NgVVwXmOjkrD3MCuM&hl=pt_BR#
DRE – Diretoria de Ensino de Porto Nacional
Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Médio
Componentes Curriculares: Biologia e Língua Portuguesa
Temas: Biologia: Relações de gênero - Homossexualidade - combate a homofobia
Língua Portuguesa: Gênero textual – debate sobre o combate a homofobia; Linguagem verbal e visual
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Favorecer o entendimento dos conceitos-chave para realizar ações educativas de enfrentamento da homofobia na escola.
Criar condições de utilização e familiaridade com esses conceitos através de dinâmicas de trabalho em grupo.
Levantar com a turma pontos que chamam atenção na história Probabilidade.
Duração das atividades
Para abordagem em três aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Bases legais (Lei Universal dos Direitos Humanos, Constituição Federal de 1988 e LDB 94/96) cuja finalidade é contribuir para a implementação do Programa Brasil sem Homofobia, visto que o Governo assinou a Declaração Ministerial da Cidade do México e tem como meta reconhecer as expressões diversas e combater a discriminação.
Estratégias e recursos da aula:
ProblematizaçãoComo a escola, professores e alunos deveriam agir diante de situações de preconceito e violência vivenciadas por alunos LGBTs?
Materiais:
Datashow, computador, vídeo, folhas de papel A4, lápis caneta e cópias do texto.
Passo a passo
1º passo - Dinâmica do Bolesh nº 1. Leitura da imagem realizada pelos/as alunos/as em dupla. Depois da leitura da imagem cada participante tentará mostrar o que percebeu ao descrever a imagem e dizer o que sentiu durante a descrição da mesma. Em seguida faz-se a leitura do texto É mulher ou é homem? Fazendo uma comparação com a leitura visual anterior.
2º passo – Assistir ao filme “Probabilidade”.
3º passo - Peça aos seus alunos quais temas foram abordados na história. Escrever as respostas no quadro ou numa folha de cartolina. Se a partir das respostas dadas, você notar que algumas/uns alunas/os ainda têm dúvida sobre a mensagem da história, passá-la novamente ou selecionar cenas específicas ou um conjunto delas.
4º passo – Questões para animar o debate:
O que significa para você duas garotas se abraçando na escola?E dois garotos? Vocês veem essas duas situações da mesma forma?
Que tipos de preconceitos aparecem na escola por causa da orientação sexual de alunos/as, professores/as e funcionários/as?
Um/a professor/a tem o direito de tentar mudar a orientação sexual de um/a aluno/a?Por quê?
Um/a professor/a teria menos credibilidade se fosse LGBT? Por quê?
O que vocês poderiam fazer para que a sua escola seja uma escola sem homofobia?
O que incomoda vocês em relação à homossexualidade? Por quê?
Como você reagiria que seu melhor amigo é gay? Ou que a sua melhor amiga é lésbica? Ou que ele ou ela é bissexual? O sentimento é diferente para cada caso?
É comum seus/suas amigos/as fazerem piadas sobre LGBTs? Como vocês acham que um/a colega homossexual se sentiria? E como vocês reagem quando alguém faz piada sobre alguma característica pessoal sua?
Que tipos de violência são praticados contra os/as LGBTs?
5º passo - Socialização dos questionamentos.
Conclusão
Fazer a síntese final, problematizando a partir das interpretações/leituras predominantes sobre a história: que valores foram expressos em relação à orientação sexual dos jovens, como a classe reagiu à amizade entre Leonardo e Mateus etc. Finalizar lendo o texto Confidências de uma garota bissexual para o grupo.
Referências bibliográficasBolesh 1 – Boletim Escola sem Homofobia.
Guia de discussão e propostas de dinâmicas para trabalhar com o DVD. Escola sem Homofobia.
Vídeo - ECOS - Comunicação em Sexualidade.
Avaliação
Ao final dos trabalhos os/as alunos/as deverão ter conhecido mais sobre o combate a homofobia na escola e ter desenvolvido um olhar mais crítico em relação à temática. Os alunos serão avaliados também através da participação e envolvimentos nas atividades propostas.
Tenha acesso ao plano no link:
https://docs0.google.com/document/edit?id=1zJuHBz32cpMrxFIFfCN74qAlO2NgVVwXmOjkrD3MCuM&hl=pt_BR#
sexta-feira, 13 de agosto de 2010
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS
Comparando a escola que se apropria das tecnologias de informação e comunicação e uma que não faz uso dessas ferramentas podemos visualizar a importância da necessidade de um trabalho contínuo de sensibilização dos profissionais de educação quanto a apropriação desses recursos no ambiente escolar.
Com a apropriação das TICs nas atividades curriculares ficam evidentes o crescimento da escola e a melhoria na qualidade do ensino bem como o impacto na aprendizagem dos alunos. Mudanças significativas acontecem no ambiente escolar, como a otimização do tempo, a qualidade das ações desenvolvidas, o envolvimento dos alunos, pois a tecnologia faz parte do cotidiano desses estudantes.
Lendo a entrevista de Pedro Demo sobre o tema: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola” e fazendo uma reflexão quanto ao uso das mídias educacionais hoje pelos docentes e discentes, percebo que nossa escola ainda precisa avançar muito nesse processo de inclusão digital. Por isso também acredito que ser professor hoje é uma tarefa difícil, mas prazerosa, pois não precisamos dar aula, mas instruir, orientar, facilitar, fazer o nosso aluno pensar, escrever, refletir e agir. Mas para isso precisamos partir da linguagem e do universo deles, aí sim iremos avançar. AMABIS coloca que o aluno não precisa
O universo dos jovens hoje são recheados de várias ferramentas, como som, imagem, texto e animação. Pois essa é a realidade deles fora da escola. O blog é uma ferramenta que pode propiciar ao professor e aos alunos o uso desses recursos de maneira criativa e dinâmica. Segundo Pedro Demo: “Para você fazer um blog, você tem que ser autor – é uma tecnologia maravilhosa porque puxa a autoria. Você não pode fazer um blog pelo outro, o blog é seu, você tem que redigir, elaborar, se expor, discutir.” Isso obriga o professor e o aluno a ser autor de sua própria história. A ter cuidado com o que escreve e o erro passa a ser um instrumento que orienta a escrita, pois ele necessita ler e refletir sobre o que vai escrever.
A escola ideal necessita de professores capacitados para trabalharem com essa geração de adolescentes que já nascem conectados com o mundo digital. Mas o professor sozinho não vai conseguir, se o governo, as universidades não mudarem a metodologia dos cursos de formação inicial. AMBIS em uma de suas palestras, durante a semana da biologia em Porto Nacional relata uma experiência de uma universidade que selecionam os melhores alunos de licenciatura e incentivam com uma bolsa de estudo para darem aula no período de estágio com o objetivo de formar bons profissionais da educação.
Pedro Demo afirma que “Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal.” E eu acredito nisso. Só conseguiremos mudanças significativas se investirmos no nosso professor, na qualidade do tempo para o planejamento, ou seja, é um conjunto de fatores que precisam ser levados em consideração: tempo de planejar, espaço escolar, valorização profissional, salários dignos, entre outros.
Faz-se necessário incentivar os alunos a desenvolverem o gosto pela leitura também em outras disciplinas e não apenas em Língua Portuguesa. Na disciplina de Ciências a cada dia nos deparamos com novas descobertas e essa leitura é fundamental tanto por parte do professor como pelo aluno. Se o uso da tecnologia é corriqueiro fica mais fácil assimilar essas informações para produzir conhecimento.
Um dos pontos importantes que foi citado por dois cursistas no fórum foi a proibição do uso celular em sala de aula. Nunca paramos para discutir porque não se deve usar o celular. Quais os pontos positivos e negativos e como poderíamos utilizá-lo a favor da aprendizagem dos alunos? São discussões necessárias e urgentes, mas que requer uma reflexão dos sujeitos envolvidos no processo de educação.
Com a apropriação das TICs nas atividades curriculares ficam evidentes o crescimento da escola e a melhoria na qualidade do ensino bem como o impacto na aprendizagem dos alunos. Mudanças significativas acontecem no ambiente escolar, como a otimização do tempo, a qualidade das ações desenvolvidas, o envolvimento dos alunos, pois a tecnologia faz parte do cotidiano desses estudantes.
Lendo a entrevista de Pedro Demo sobre o tema: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola” e fazendo uma reflexão quanto ao uso das mídias educacionais hoje pelos docentes e discentes, percebo que nossa escola ainda precisa avançar muito nesse processo de inclusão digital. Por isso também acredito que ser professor hoje é uma tarefa difícil, mas prazerosa, pois não precisamos dar aula, mas instruir, orientar, facilitar, fazer o nosso aluno pensar, escrever, refletir e agir. Mas para isso precisamos partir da linguagem e do universo deles, aí sim iremos avançar. AMABIS coloca que o aluno não precisa
O universo dos jovens hoje são recheados de várias ferramentas, como som, imagem, texto e animação. Pois essa é a realidade deles fora da escola. O blog é uma ferramenta que pode propiciar ao professor e aos alunos o uso desses recursos de maneira criativa e dinâmica. Segundo Pedro Demo: “Para você fazer um blog, você tem que ser autor – é uma tecnologia maravilhosa porque puxa a autoria. Você não pode fazer um blog pelo outro, o blog é seu, você tem que redigir, elaborar, se expor, discutir.” Isso obriga o professor e o aluno a ser autor de sua própria história. A ter cuidado com o que escreve e o erro passa a ser um instrumento que orienta a escrita, pois ele necessita ler e refletir sobre o que vai escrever.
A escola ideal necessita de professores capacitados para trabalharem com essa geração de adolescentes que já nascem conectados com o mundo digital. Mas o professor sozinho não vai conseguir, se o governo, as universidades não mudarem a metodologia dos cursos de formação inicial. AMBIS em uma de suas palestras, durante a semana da biologia em Porto Nacional relata uma experiência de uma universidade que selecionam os melhores alunos de licenciatura e incentivam com uma bolsa de estudo para darem aula no período de estágio com o objetivo de formar bons profissionais da educação.
Pedro Demo afirma que “Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal.” E eu acredito nisso. Só conseguiremos mudanças significativas se investirmos no nosso professor, na qualidade do tempo para o planejamento, ou seja, é um conjunto de fatores que precisam ser levados em consideração: tempo de planejar, espaço escolar, valorização profissional, salários dignos, entre outros.
Faz-se necessário incentivar os alunos a desenvolverem o gosto pela leitura também em outras disciplinas e não apenas em Língua Portuguesa. Na disciplina de Ciências a cada dia nos deparamos com novas descobertas e essa leitura é fundamental tanto por parte do professor como pelo aluno. Se o uso da tecnologia é corriqueiro fica mais fácil assimilar essas informações para produzir conhecimento.
Um dos pontos importantes que foi citado por dois cursistas no fórum foi a proibição do uso celular em sala de aula. Nunca paramos para discutir porque não se deve usar o celular. Quais os pontos positivos e negativos e como poderíamos utilizá-lo a favor da aprendizagem dos alunos? São discussões necessárias e urgentes, mas que requer uma reflexão dos sujeitos envolvidos no processo de educação.
sexta-feira, 6 de agosto de 2010
CONAE: Construindo o Sistema Nacional Articulado: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação
Confira o documento na íntegra no link abaixo:
https://docs.google.com/fileview?id=0B9IVSrzd1WUIYjhmNjUyNzEtOTRjMy00Y2ZiLThlYTctMzFlMzU4MjU4MjJj&hl=pt_BR
APRESENTAÇÃO
Com a realização da Conferência Nacional de Educação (Conae), no período de
28 de março a 1º de abril de 2010, o Ministério da Educação cumpriu o compromisso
institucional de sua organização, assumido, em 2008, durante a Conferência Nacional
de Educação Básica.
A profícua parceria que se estabeleceu entre os sistemas de ensino, os órgãos
educacionais, o Congresso Nacional e a sociedade civil constituiu fator determinante
para a mobilização de amplos setores que acorreram às conferências municipais ou
intermunicipais, realizadas no primeiro semestre de 2009, e conferências estaduais e
do Distrito Federal, no segundo semestre de 2009, além da organização de vários
espaços de debate, com as entidades parceiras, escolas, universidades, e em programas
transmitidos por rádio, televisão e internet, sobre o tema central da conferência – Conae:
Construindo o Sistema Nacional Articulado: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes
e Estratégias de Ação.
O resultado desse estimulante processo de mobilização e debate sobre a educação
brasileira está consolidado neste Documento Final que apresenta diretrizes, metas e
ações para a política nacional de educação, na perspectiva da inclusão, igualdade e
diversidade, o que se constitui como marco histórico para a educação brasileira na
contemporaneidade.
O Documento Final resultou de um rico processo de construção coletiva,
desencadeado pela decisão política de submeter ao debate social as idéias e
proposições em torno da construção do Sistema Nacional de Educação, que assegurasse
a articulação entre os entes federados e os setores da sociedade civil.
O Documento-Referência Construindo o Sistema Nacional Articulado de
Educação: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação serviu de
base consistente para as discussões coordenadas pela Comissão Organizadora
Nacional, constituída por representação do governo e da sociedade civil, em todo o
território nacional. Esse documento examinava a situação educacional brasileira e suas
perspectivas, tendo por base os diferentes níveis, etapas e modalidades de educação,
sob a ótica da qualidade e valorização da educação com a participação de amplos
segmentos educacionais e sociais em todo o território nacional. Ele foi objeto de debates,
estudos e de deliberações pela Comissão Nacional, acrescido de novas proposições,
pelas emendas que emergiram ao longo das discussões nos estados, Distrito Federal e
municípios, sendo analisadas e aprovadas na Conferência Nacional de Educação.
Foram inseridas pelas comissões estaduais e do Distrito Federal, no Sistema de
Relatoria da Conae 5.300 deliberações em parágrafos, com proposta de emendas ou
novos parágrafos, acrescidos ao documento. As propostas foram sistematizadas, com
base em critérios regimentais, pela Comissão Especial de Dinâmica e Sistematização
(CEDS), em Documento-Base da etapa nacional, com 2057 emendas encaminhadas
para apreciação dos/as delegados/as nas plenárias de eixo. Das seis plenárias de eixo,
realizadas em 30 e 31 de março de 2010, resultaram 694 emendas, aprovadas pelos
delegados/as e encaminhadas para apreciação e para deliberação na plenária final. Na
plenária final da Conferência Nacional de Educação (Conae), foram aprovadas 677 e o
conteúdo resultante de todo esse processo de sistematização está registrado neste
documento.
O número de emendas ou propostas incorporadas ao Documento-Referência é,
de certa forma, indicador do compromisso político e do interesse de participação das
entidades envolvidas na Conae e de profissionais da educação, gestores/as, pais, mães
e estudantes preocupados com os rumos da educação. A Conae mobilizou cerca de 3,5
milhões de brasileiros e brasileiras, contando com a participação de 450 mil delegados
e delegadas nas etapas municipal, intermunicipal, estadual e nacional, envolvendo, em
torno de 2% da população do País. Essas vozes se fizeram representadas por meio dos/
as delegados/as eleitos/as em seus estados, presentes na etapa nacional.
A sistematização das novas propostas e emendas ao Documento-Referência da
Conferência Nacional de Educação registrada no Documento-Base foi apreciada e
aprovada pela Comissão Organizadora Nacional e se consubstancia no presente
documento.
É relevante considerar o fato de que múltiplos atores sociais e políticos contribuíram
com proposições teóricas e práticas para o adensamento do debate na Conae, como
demonstram as contribuições oriundas das Conferências Nacionais de Educação Básica,
de Educação Profissional e Tecnológica, da Educação Escolar Indígena, do Fórum
Nacional de Educação Superior, bem como o processo de mobilização, com a realização
de encontros regionais e Seminário Nacional sobre o Plano Nacional de Educação 2011-
2020, promovidos pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados,
em parceria com o Conselho Nacional de Educação e Comissão Organizadora da Conae.
Uma publicação contribuiu para o debate sobre o tema central da Conae:
Conferência Nacional de Educação (Conae 2010) – Reflexões sobre o Sistema
Nacional Articulado de Educação e o Plano Nacional de Educação, do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
A Conae constituiu-se, assim, num espaço democrático de construção de acordos
entre atores sociais, que, expressando valores e posições diferenciadas sobre os
aspectos culturais, políticos, econômicos, apontam renovadas perspectivas para a
organização da educação nacional e para a formulação do Plano Nacional de Educação
2011-2020.
Nessa direção, a Conae representou um exemplo do princípio constitucional do
regime de colaboração e construiu um patamar histórico para a efetivação do Sistema
Nacional de Educação no Brasil. Dar consequência ao clima de credibilidade, de
entusiasmo e de compromisso com as mudanças na educação nacional, instaurado pela
Conferência, mediante o assumir de medidas concretas, a curto e médio prazo, constitui
um desafio a ser enfrentado pelo Estado e a sociedade.
O Documento Final da Conae expressa, portanto, o processo democrático de sua
construção e a significativa participação de trabalhadores/as, mães/pais, estudantes,
dirigentes, demais atores sociais e todas e todos que se preocupam com a educação,
seja por meio das entidades da sociedade civil organizada ou pelo compromisso pessoal,
refletindo, discutindo e propondo caminhos para a educação brasileira .
Agradecemos às entidades parceiras, às comissões organizadoras das etapas
precedentes à Conferência, aos/às patrocinadores/as e ao Ministério da Educação pelo
apoio institucional, indispensável ao sucesso alcançado, e temos a expectativa de que
este Documento Final seja entendido como a mola propulsora de continuidade da Conae
e não seja apenas o fim do processo. Espera-se, portanto, que este Documento Final
contribua com o esforço coletivo em prol da educação brasileira, tendo as deliberações
da Conae como horizonte para a formulação e materialização de políticas de Estado na
educação, sobretudo, para a construção do novo Plano Nacional de Educação, período
2011-2020.
Comissão Organizadora
Nacional da Conae
Confira o documento na íntegra no link abaixo:
https://docs.google.com/fileview?id=0B9IVSrzd1WUIYjhmNjUyNzEtOTRjMy00Y2ZiLThlYTctMzFlMzU4MjU4MjJj&hl=pt_BR
https://docs.google.com/fileview?id=0B9IVSrzd1WUIYjhmNjUyNzEtOTRjMy00Y2ZiLThlYTctMzFlMzU4MjU4MjJj&hl=pt_BR
APRESENTAÇÃO
Com a realização da Conferência Nacional de Educação (Conae), no período de
28 de março a 1º de abril de 2010, o Ministério da Educação cumpriu o compromisso
institucional de sua organização, assumido, em 2008, durante a Conferência Nacional
de Educação Básica.
A profícua parceria que se estabeleceu entre os sistemas de ensino, os órgãos
educacionais, o Congresso Nacional e a sociedade civil constituiu fator determinante
para a mobilização de amplos setores que acorreram às conferências municipais ou
intermunicipais, realizadas no primeiro semestre de 2009, e conferências estaduais e
do Distrito Federal, no segundo semestre de 2009, além da organização de vários
espaços de debate, com as entidades parceiras, escolas, universidades, e em programas
transmitidos por rádio, televisão e internet, sobre o tema central da conferência – Conae:
Construindo o Sistema Nacional Articulado: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes
e Estratégias de Ação.
O resultado desse estimulante processo de mobilização e debate sobre a educação
brasileira está consolidado neste Documento Final que apresenta diretrizes, metas e
ações para a política nacional de educação, na perspectiva da inclusão, igualdade e
diversidade, o que se constitui como marco histórico para a educação brasileira na
contemporaneidade.
O Documento Final resultou de um rico processo de construção coletiva,
desencadeado pela decisão política de submeter ao debate social as idéias e
proposições em torno da construção do Sistema Nacional de Educação, que assegurasse
a articulação entre os entes federados e os setores da sociedade civil.
O Documento-Referência Construindo o Sistema Nacional Articulado de
Educação: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação serviu de
base consistente para as discussões coordenadas pela Comissão Organizadora
Nacional, constituída por representação do governo e da sociedade civil, em todo o
território nacional. Esse documento examinava a situação educacional brasileira e suas
perspectivas, tendo por base os diferentes níveis, etapas e modalidades de educação,
sob a ótica da qualidade e valorização da educação com a participação de amplos
segmentos educacionais e sociais em todo o território nacional. Ele foi objeto de debates,
estudos e de deliberações pela Comissão Nacional, acrescido de novas proposições,
pelas emendas que emergiram ao longo das discussões nos estados, Distrito Federal e
municípios, sendo analisadas e aprovadas na Conferência Nacional de Educação.
Foram inseridas pelas comissões estaduais e do Distrito Federal, no Sistema de
Relatoria da Conae 5.300 deliberações em parágrafos, com proposta de emendas ou
novos parágrafos, acrescidos ao documento. As propostas foram sistematizadas, com
base em critérios regimentais, pela Comissão Especial de Dinâmica e Sistematização
(CEDS), em Documento-Base da etapa nacional, com 2057 emendas encaminhadas
para apreciação dos/as delegados/as nas plenárias de eixo. Das seis plenárias de eixo,
realizadas em 30 e 31 de março de 2010, resultaram 694 emendas, aprovadas pelos
delegados/as e encaminhadas para apreciação e para deliberação na plenária final. Na
plenária final da Conferência Nacional de Educação (Conae), foram aprovadas 677 e o
conteúdo resultante de todo esse processo de sistematização está registrado neste
documento.
O número de emendas ou propostas incorporadas ao Documento-Referência é,
de certa forma, indicador do compromisso político e do interesse de participação das
entidades envolvidas na Conae e de profissionais da educação, gestores/as, pais, mães
e estudantes preocupados com os rumos da educação. A Conae mobilizou cerca de 3,5
milhões de brasileiros e brasileiras, contando com a participação de 450 mil delegados
e delegadas nas etapas municipal, intermunicipal, estadual e nacional, envolvendo, em
torno de 2% da população do País. Essas vozes se fizeram representadas por meio dos/
as delegados/as eleitos/as em seus estados, presentes na etapa nacional.
A sistematização das novas propostas e emendas ao Documento-Referência da
Conferência Nacional de Educação registrada no Documento-Base foi apreciada e
aprovada pela Comissão Organizadora Nacional e se consubstancia no presente
documento.
É relevante considerar o fato de que múltiplos atores sociais e políticos contribuíram
com proposições teóricas e práticas para o adensamento do debate na Conae, como
demonstram as contribuições oriundas das Conferências Nacionais de Educação Básica,
de Educação Profissional e Tecnológica, da Educação Escolar Indígena, do Fórum
Nacional de Educação Superior, bem como o processo de mobilização, com a realização
de encontros regionais e Seminário Nacional sobre o Plano Nacional de Educação 2011-
2020, promovidos pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados,
em parceria com o Conselho Nacional de Educação e Comissão Organizadora da Conae.
Uma publicação contribuiu para o debate sobre o tema central da Conae:
Conferência Nacional de Educação (Conae 2010) – Reflexões sobre o Sistema
Nacional Articulado de Educação e o Plano Nacional de Educação, do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
A Conae constituiu-se, assim, num espaço democrático de construção de acordos
entre atores sociais, que, expressando valores e posições diferenciadas sobre os
aspectos culturais, políticos, econômicos, apontam renovadas perspectivas para a
organização da educação nacional e para a formulação do Plano Nacional de Educação
2011-2020.
Nessa direção, a Conae representou um exemplo do princípio constitucional do
regime de colaboração e construiu um patamar histórico para a efetivação do Sistema
Nacional de Educação no Brasil. Dar consequência ao clima de credibilidade, de
entusiasmo e de compromisso com as mudanças na educação nacional, instaurado pela
Conferência, mediante o assumir de medidas concretas, a curto e médio prazo, constitui
um desafio a ser enfrentado pelo Estado e a sociedade.
O Documento Final da Conae expressa, portanto, o processo democrático de sua
construção e a significativa participação de trabalhadores/as, mães/pais, estudantes,
dirigentes, demais atores sociais e todas e todos que se preocupam com a educação,
seja por meio das entidades da sociedade civil organizada ou pelo compromisso pessoal,
refletindo, discutindo e propondo caminhos para a educação brasileira .
Agradecemos às entidades parceiras, às comissões organizadoras das etapas
precedentes à Conferência, aos/às patrocinadores/as e ao Ministério da Educação pelo
apoio institucional, indispensável ao sucesso alcançado, e temos a expectativa de que
este Documento Final seja entendido como a mola propulsora de continuidade da Conae
e não seja apenas o fim do processo. Espera-se, portanto, que este Documento Final
contribua com o esforço coletivo em prol da educação brasileira, tendo as deliberações
da Conae como horizonte para a formulação e materialização de políticas de Estado na
educação, sobretudo, para a construção do novo Plano Nacional de Educação, período
2011-2020.
Comissão Organizadora
Nacional da Conae
Confira o documento na íntegra no link abaixo:
https://docs.google.com/fileview?id=0B9IVSrzd1WUIYjhmNjUyNzEtOTRjMy00Y2ZiLThlYTctMzFlMzU4MjU4MjJj&hl=pt_BR
sexta-feira, 2 de julho de 2010
Plano de Aula - Autoria de Objetos Hipermídia
Aqui você vai encontrar um plano de aula sobre Plantas - Iluminação com diferentes cores pode influenciar no crescimento de plantas?
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_342djhc42cv
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_342djhc42cv
terça-feira, 29 de junho de 2010
Iluminação com diferentes cores pode influenciar no crescimento de plantas?
Plano de aula a ser aplicado em agosto para alunos do Ensino Médio do CEM Prof. Florêncio Aires.
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_342djhc42cv
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_342djhc42cv
segunda-feira, 28 de junho de 2010
Confira na íntegra a Revista TV Escola
Aqui você vai encontrar reportagens importantes da Revista TV Escola sobre várias temáticas relevantes para a Educação:
http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/revista/tecnologias_na_educacao/tvescola_180210_final.pdf
http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/revista/tecnologias_na_educacao/tvescola_180210_final.pdf
quarta-feira, 23 de junho de 2010
Palestra sobre Sexualidade e Drogas
Aqui você encontrar informações e orientações para os alunos das séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio sobre Sexualidade e Drogas.
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_239ghx5qmdw
Palestra aplicada para alunos do 7º e 9º ano do Ensino Fundamental na rede estadual de ensino.
O trabalho foi iniciado com a apresentação das palestrantes e as mesmas informaram o objetivo do encontro para os presentes.
Em seguida foi apresentado através de slides a temática Saúde, Sexualidade e Drogas, enfatizando o conceito e diferença entre sexualidade e sexo.
Foi apresentado também dois vídeos (A informação é a luz e Bonezinho Vermelho) que retrataram a referida temática de forma lúdica, onde tivemos oportunidade de debater as causas e consequências de uma gravidez bem como uso indevido de drogas.
Confira a letra da música que faz parte do filme "A informação é a luz" cantada em forma de rap da Facção Central. Composição: Carlos Eduardo Taddeo no link abaixo!
http://letras.terra.com.br/faccao-central/1561223/
Algumas questões levantadas pelos alunos após a palestra:
Como se contrai o HIV?
Quais são os sintomas da AIDS?
A AIDS tem cura?
O que fazer quando ocorre uma gravidez indesejada?
Quando a mãe está infectada com HIV a criança nasce com o vírus?
O tamanho do pênis tem haver com o desempenho sexual?
A mulher pode transar estando menstruada? Transar menstruada não fica grávida?
Sexo é bom?
Tranzar com camisinha constrai DSTs?
O excesso de hormônios masculinos na mulher impede a gravidez?
Existe idade adequada para ter a primeira relação sexual?
O que é masturbação?
Como usa a camisinha? E qual das duas (feminina ou masculina) é mais eficiente na prevenção da gravidez?
Como sabemos se estamos preparados para a primeira relação sexual?
As perguntas acima citadas foram respondidas pelas palestrantes conforme a dinâmica estipulada (perguntas anônimas colocadas em uma caixa).
O trabalho realizado foi muito gratificante pois oportunizou aos participantes momentos de informações e trocas de experiências.
Percebeu-se através dos questionamentos que os alunos ainda precisam conhecer melhor o corpo humano e suas transformações hormonais na fase da adolescência em que se encontram.
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_239ghx5qmdw
Palestra aplicada para alunos do 7º e 9º ano do Ensino Fundamental na rede estadual de ensino.
O trabalho foi iniciado com a apresentação das palestrantes e as mesmas informaram o objetivo do encontro para os presentes.
Em seguida foi apresentado através de slides a temática Saúde, Sexualidade e Drogas, enfatizando o conceito e diferença entre sexualidade e sexo.
Foi apresentado também dois vídeos (A informação é a luz e Bonezinho Vermelho) que retrataram a referida temática de forma lúdica, onde tivemos oportunidade de debater as causas e consequências de uma gravidez bem como uso indevido de drogas.
Confira a letra da música que faz parte do filme "A informação é a luz" cantada em forma de rap da Facção Central. Composição: Carlos Eduardo Taddeo no link abaixo!
http://letras.terra.com.br/faccao-central/1561223/
Algumas questões levantadas pelos alunos após a palestra:
Como se contrai o HIV?
Quais são os sintomas da AIDS?
A AIDS tem cura?
O que fazer quando ocorre uma gravidez indesejada?
Quando a mãe está infectada com HIV a criança nasce com o vírus?
O tamanho do pênis tem haver com o desempenho sexual?
A mulher pode transar estando menstruada? Transar menstruada não fica grávida?
Sexo é bom?
Tranzar com camisinha constrai DSTs?
O excesso de hormônios masculinos na mulher impede a gravidez?
Existe idade adequada para ter a primeira relação sexual?
O que é masturbação?
Como usa a camisinha? E qual das duas (feminina ou masculina) é mais eficiente na prevenção da gravidez?
Como sabemos se estamos preparados para a primeira relação sexual?
As perguntas acima citadas foram respondidas pelas palestrantes conforme a dinâmica estipulada (perguntas anônimas colocadas em uma caixa).
O trabalho realizado foi muito gratificante pois oportunizou aos participantes momentos de informações e trocas de experiências.
Percebeu-se através dos questionamentos que os alunos ainda precisam conhecer melhor o corpo humano e suas transformações hormonais na fase da adolescência em que se encontram.
quinta-feira, 17 de junho de 2010
sexta-feira, 11 de junho de 2010
DRE de Porto Nacional apresenta projeto SPE na IV Mostra Nacional em Brasília-DF
Escrito por Ivanilde Gomes
Sex, 11 de Junho de 2010 17:49
A Diretoria Regional de Ensino, por meio da Coordenação do Ensino Fundamental e Médio apresentará projeto sobre Saúde e Prevenção na Escola, no Centro de Convenções Ulysses Guimarães, em Brasília, entre os dias 13 a 15 deste mês. Este foi aprovado na modalidade pôster e a assessora de Ciências e Biologia, Rosileide Ribeiro Rodrigues irá representar a Diretoria.
Sex, 11 de Junho de 2010 17:49
A Diretoria Regional de Ensino, por meio da Coordenação do Ensino Fundamental e Médio apresentará projeto sobre Saúde e Prevenção na Escola, no Centro de Convenções Ulysses Guimarães, em Brasília, entre os dias 13 a 15 deste mês. Este foi aprovado na modalidade pôster e a assessora de Ciências e Biologia, Rosileide Ribeiro Rodrigues irá representar a Diretoria.
Alimentação Saudável e Transtornos Alimentares
Os transtornos alimentares prevalecem sobretudo entre adolescentes e jovens adultas, mas cerca de 5 a 10% dos casos ocorrem com rapazes. As vítimas sentem-se normalmente impotentes em relação às suas vidas, sofrem de baixa auto-estima e têm uma fraca imagem do seu corpo. Usam a comida – seja a restrição da comida ao ponto de passarem fome, o ou excesso de comida ao ponto de ficarem obesos –, como forma de ganhar controlo sobre alguns aspectos das suas vidas.Algumas formas comuns de transtorno alimentar: a Anorexia Nervosa é uma condição em que as pessoas restringem a ingestão de comida, às vezes para valores tão baixos como 300 calorias por dia; a Bulimia Nervosa caracteriza-se por períodos de indulgência em grandes quantidades de comida para depois vomitar ou usar laxantes para eliminar a comida do corpo; o Transtorno de Compulsão Alimentar e excesso compulsivo de alimentação ocorre quando as pessoas comem em demasia mas não purgam a comida e ganham peso em excesso e a Ortorexia é a obsessão doentia por alimentação saudável, o que em excesso e não regulado pode ser prejudicial. Qualquer um destes transtornos alimentares tem consequências nutricionais muito graves e um forte impacto na saúde dos indivíduos.
Saiba mais no site abaixo!
http://www.alimentacaosaudavel.org/Transtornos-Alimentares.html
Alunos da Esc. Est. D. Domingos Carrerot deixem aqui seus comentários sobre a palestra "Alimentação Saudável e Transtornos Alimentares".
Algum membro da sua família já teve ou têm problemas de transtornos alimentares?
Se caso conhecesse alguém com com essa problemática, como lidaria?
O que você aprendeu com as informações que obteve durante a palestra?
Expresse sua opinião sobre a temática.
Alunos da Esc. Est. D. Domingos Carrerot deixem aqui seus comentários sobre a palestra "Alimentação Saudável e Transtornos Alimentares".
Algum membro da sua família já teve ou têm problemas de transtornos alimentares?
Se caso conhecesse alguém com com essa problemática, como lidaria?
O que você aprendeu com as informações que obteve durante a palestra?
Expresse sua opinião sobre a temática.
quinta-feira, 10 de junho de 2010
Plano de Aula - Roteiro Portal do Professor
Tema: A importância das folhas na fotossíntese, na identificação e na classificação das espécies de plantas
Você poderá encontrá-lo no portal do professor ou se preferir direto no link abaixo!
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_7937vq9npq
Você poderá encontrá-lo no portal do professor ou se preferir direto no link abaixo!
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_7937vq9npq
sexta-feira, 4 de junho de 2010
Teste seus conhecimentos sobre Meio Ambiente e Ecologia
Como anda seus conhecimentos a respeito do Meio Ambiente e Ecologia. Faça o teste no site abaixo:
ou direto no jogo: Clique aqui.
Lista de sites interessantes
Aqui você vai encontrar uma lista de sites interessantes que vão contribuir com sua aprendizagem.
http://www.portacurtas.com.br/
http://www.planetaeducacao.com.br/
http://www.youtube.com/tvescola/
http://www.video.google.com.br/
http://www.cineduc.org.br/
http://www.cinemateca.gov.br/
http://www.kinema.art.br/
http://www.mnemocine.com.br
http://www.klickeducacao.com.br/
http://www.cartacapital.com.br/
http://revistaescola.abril.com.br/
http://www.pucrs.br/mj/
http://www.tvbrasil.org.br/salto/
http://qnesc.sbq.org.br/
http://www.geneticanaescola.com.br/
http://cienciahoje.uol.com.br/
http://pontociencia.org.br/
http://vwww.sobiologia.com.br/
http://rived.mec.gov.br/
http://tvescola.mec.gov.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.cineduc.org.br/
Boa leitura!
http://www.portacurtas.com.br/
http://www.planetaeducacao.com.br/
http://www.youtube.com/tvescola/
http://www.video.google.com.br/
http://www.cineduc.org.br/
http://www.cinemateca.gov.br/
http://www.kinema.art.br/
http://www.mnemocine.com.br
http://www.klickeducacao.com.br/
http://www.cartacapital.com.br/
http://revistaescola.abril.com.br/
http://www.pucrs.br/mj/
http://www.tvbrasil.org.br/salto/
http://qnesc.sbq.org.br/
http://www.geneticanaescola.com.br/
http://cienciahoje.uol.com.br/
http://pontociencia.org.br/
http://vwww.sobiologia.com.br/
http://rived.mec.gov.br/
http://tvescola.mec.gov.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.cineduc.org.br/
Boa leitura!
Conheça um pouco mais da cultura de Pindorama do Tocantins
Olá pessoal conheça um pouco mais da cultura de Pindorama do Tocantins através do projeto ProArte Bem Estar - Ponto de Cultura da Associação de Mulheres Voluntárias de Pindorama do Tocantins
Contato com Iza Maria Rodrigues Neres
izaneres2010@hotmail.com
quarta-feira, 26 de maio de 2010
Planejando com hipertexto e internet
Planejamento sobre "Alimentação saudável e transtornos alimentares"
Sugestão de planejamento que pode ser trabalhado com alunos do Ensino Fundamental (séries finais) e Ensino Médio.
Confira clicando no link abaixo!
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_48fp3k6zfc
Apresentação em Power Point sobre Alimentação saudável e transtornos alimentares"
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_50v4z34vgp
Sugestão de planejamento que pode ser trabalhado com alunos do Ensino Fundamental (séries finais) e Ensino Médio.
Confira clicando no link abaixo!
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_48fp3k6zfc
Apresentação em Power Point sobre Alimentação saudável e transtornos alimentares"
http://docs.google.com/present/view?id=dz2pght_50v4z34vgp
Projeto Saúde dos Trabalhadores da Educação
Programa de Promoção da Saúde dos Trabalhadores da Educação - SEDUC-TO
Finalidade: Promover a Saúde dos Trabalhadores em Educação através de ações que estimulem a adoção de hábitos de vida saudável e a prevenção de doenças relacionadas ao trabalho.
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_9fjcgffdf
Apresentação em Power Point do projeto Saúde dos Trabalhadores da Educação
https://docs.google.com/present/view?id=0AdIVSrzd1WUIZHoycGdodF8xMmhqaGJoaGZt&hl=pt_BR
Cronograma
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_11hgm2mbfj
Finalidade: Promover a Saúde dos Trabalhadores em Educação através de ações que estimulem a adoção de hábitos de vida saudável e a prevenção de doenças relacionadas ao trabalho.
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_9fjcgffdf
Apresentação em Power Point do projeto Saúde dos Trabalhadores da Educação
https://docs.google.com/present/view?id=0AdIVSrzd1WUIZHoycGdodF8xMmhqaGJoaGZt&hl=pt_BR
Cronograma
http://docs.google.com/View?id=dz2pght_11hgm2mbfj
terça-feira, 25 de maio de 2010
PROJETO “SAÚDE E PREVENÇÃO NA ESCOLA, UMA ABORDAGEM HUMANÍSTICA”
PROJETO “SAÚDE E PREVENÇÃO NA ESCOLA, UMA ABORDAGEM HUMANÍSTICA”
Responsáveis: Ministério da Saúde, Ministério da Educação, Secretaria da Saúde do Tocantins, SEDUC, DREs, Escolas
TEMA: Saúde e Prevenção nas escolas, uma abordagem humanística
Título do projeto: A critério da escola
Temáticas abordadas I Capacitação (2008):
ƒ Drogas (manual Viver de Cara Limpa, livro Tabebuias, módulo da formação continuada de ciências entre outros);
ƒ Sexualidade (DSTs, relações de gênero, métodos contraceptivos etc), mas a escola pode adaptar de acordo a necessidade e realidade;
ƒ Dengue (ou outra endemia que a escola necessita trabalhar, exemplo: hanseníase, hepatite, meningite, leishmaniose etc).
Temáticas abordadas II Capacitação (outubro de 2009)
ƒ Alimentação saudável e qualidade de vida;
ƒ Doenças crônicas (diabete e hipertensão);
ƒ Endemias (beribéri, dengue, leishmaniose, hanseníase);
ƒ Saúde da mulher;
ƒ Violência (bullying, Lei Maria da Penha, ECA);
ƒ Gravidez na adolescência;
ƒ DST/AIDS;
ƒ Protagonismo juvenil (trabalhado por Raquel).
o OBS.: Não foram incluídas as temáticas “anorexia e bulimia”, mas hoje é uma necessidade nas escolas.
OBS.: Se a escola já possui projeto com uma das temáticas citadas irá apenas reestruturar o mesmo, inserindo as ações no PPP, PDE ou PEA.
Caso contrário, à escola deve elaborar um projeto com o tema Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística e o título fica a critério da equipe escolar.
Responsáveis na escola: Professores de Ciências, Química, Biologia, História e Educação Física; coordenador pedagógico [coordenador(a) e gestores(a)] que participou da capacitação SPE em Porto Nacional com os assessores da SEDUC-30/09 a 03/10 de 2008.
Responsáveis na DRE: Assessores(as) de Ciências da Natureza, História e Educação Física
Responsáveis na SEDUC: Assessores de Ciências (Letycia Suarte e Florisvardo) e assessor de Biologia (Emerson Azevedo).
OBSERVAÇÕES:
Foi realizada uma avaliação do projeto “Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística”, através da aplicação de questionários para o coordenador(a) pedagógico, professores e diretores das escolas da sede e dos municípios por amostragem, sendo Pindorama e Ipueiras municípios prioritários por ter baixo IDH – Índice de Desenvolvimento Humano.
Resultado apresentado durante a capacitação dos coordenadores pedagógicos.
Foi previsto para o mês de dezembro de 2009 a 1ª Amostra do projeto “Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística”, que aconteceria em Palmas (apresentação dos melhores projetos).
Responsáveis: Ministério da Saúde, Ministério da Educação, Secretaria da Saúde do Tocantins, SEDUC, DREs, Escolas
TEMA: Saúde e Prevenção nas escolas, uma abordagem humanística
Título do projeto: A critério da escola
Temáticas abordadas I Capacitação (2008):
ƒ Drogas (manual Viver de Cara Limpa, livro Tabebuias, módulo da formação continuada de ciências entre outros);
ƒ Sexualidade (DSTs, relações de gênero, métodos contraceptivos etc), mas a escola pode adaptar de acordo a necessidade e realidade;
ƒ Dengue (ou outra endemia que a escola necessita trabalhar, exemplo: hanseníase, hepatite, meningite, leishmaniose etc).
Temáticas abordadas II Capacitação (outubro de 2009)
ƒ Alimentação saudável e qualidade de vida;
ƒ Doenças crônicas (diabete e hipertensão);
ƒ Endemias (beribéri, dengue, leishmaniose, hanseníase);
ƒ Saúde da mulher;
ƒ Violência (bullying, Lei Maria da Penha, ECA);
ƒ Gravidez na adolescência;
ƒ DST/AIDS;
ƒ Protagonismo juvenil (trabalhado por Raquel).
o OBS.: Não foram incluídas as temáticas “anorexia e bulimia”, mas hoje é uma necessidade nas escolas.
OBS.: Se a escola já possui projeto com uma das temáticas citadas irá apenas reestruturar o mesmo, inserindo as ações no PPP, PDE ou PEA.
Caso contrário, à escola deve elaborar um projeto com o tema Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística e o título fica a critério da equipe escolar.
Responsáveis na escola: Professores de Ciências, Química, Biologia, História e Educação Física; coordenador pedagógico [coordenador(a) e gestores(a)] que participou da capacitação SPE em Porto Nacional com os assessores da SEDUC-30/09 a 03/10 de 2008.
Responsáveis na DRE: Assessores(as) de Ciências da Natureza, História e Educação Física
Responsáveis na SEDUC: Assessores de Ciências (Letycia Suarte e Florisvardo) e assessor de Biologia (Emerson Azevedo).
OBSERVAÇÕES:
Foi realizada uma avaliação do projeto “Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística”, através da aplicação de questionários para o coordenador(a) pedagógico, professores e diretores das escolas da sede e dos municípios por amostragem, sendo Pindorama e Ipueiras municípios prioritários por ter baixo IDH – Índice de Desenvolvimento Humano.
Resultado apresentado durante a capacitação dos coordenadores pedagógicos.
Foi previsto para o mês de dezembro de 2009 a 1ª Amostra do projeto “Saúde e Prevenção na escola, uma abordagem humanística”, que aconteceria em Palmas (apresentação dos melhores projetos).
domingo, 23 de maio de 2010
Planejando com hipertexto e Internet
A elaboração do plano de aula utilizando o Hipertexto e Internet como ferramenta pedagógica me proporcionou aprendizagens significativas. Foi possível contemplar vários recursos tecnológicos como máquina digital, projetor de multimídia (datashow), notebook, internet móvel, som, microfone, caixa de som entre outros.
A idéia de trabalhar a temática foi pensada devido a grande demanda das escolas que necessitam de um trabalho direcionado e depois de ouvir relatos de adolescentes com transtornos alimentares.
A primeira escola a ser contemplada foi solicitação da própria aluna que apresenta o quadro dessa doença. O resultado do trabalho será publicado no blog e no slide share como forma de promover a troca experiências positivas.
Os conteúdos a serem trabalhados serão: Mídia, padrões de beleza e estética, consumo e saúde/modismos; Imagem corporal e distúrbio de imagem: desvios comportamentais: (anorexia, bulimia e vigorexia); Nutrição: Alimentação e qualidade de vida.
Foi um planejamento interdisciplinar envolvendo não só a disciplina de Ciências e Biologia, como também Educação Física que trabalha muito bem a temática.
Essa atividade vai possibilitar colocar em prática uma das ações do plano de ação da assessoria do currículo de Ciências e Biologia em parceria com o assessor de Educação Física no combate aos transtornos alimentares nas escolas de Porto Nacional-TO.
A idéia de trabalhar a temática foi pensada devido a grande demanda das escolas que necessitam de um trabalho direcionado e depois de ouvir relatos de adolescentes com transtornos alimentares.
A primeira escola a ser contemplada foi solicitação da própria aluna que apresenta o quadro dessa doença. O resultado do trabalho será publicado no blog e no slide share como forma de promover a troca experiências positivas.
Os conteúdos a serem trabalhados serão: Mídia, padrões de beleza e estética, consumo e saúde/modismos; Imagem corporal e distúrbio de imagem: desvios comportamentais: (anorexia, bulimia e vigorexia); Nutrição: Alimentação e qualidade de vida.
Foi um planejamento interdisciplinar envolvendo não só a disciplina de Ciências e Biologia, como também Educação Física que trabalha muito bem a temática.
Essa atividade vai possibilitar colocar em prática uma das ações do plano de ação da assessoria do currículo de Ciências e Biologia em parceria com o assessor de Educação Física no combate aos transtornos alimentares nas escolas de Porto Nacional-TO.
sexta-feira, 21 de maio de 2010
Teste de Associação Implícita ou TAI
Você é uma pessoa preconceituosa ou não?
Sabemos que as pessoas nem sempre 'dizem o que pensam' e, suspeita-se, nem sempre 'sabem o que passa nas suas cabeças'. Compreender estas divergências é uma das meta da psicologia científica. O website abaixo utiliza um método que demonstra a divergência consciente-inconsciente de forma muito mais convincente do que tem sido possível com outros métodos. Este novo método é chamado Teste de Associação Implícita ou TAI. O website também possui muitas outras informações relacionadas. O valor destas informações pode ser melhor apreciado se você experimentar um teste...
Confira se você é uma pessoa preconceituosa ou não. Faça o teste de Associação Implícita clicando na temática de sua preferência ou no site abaixo! https://implicit.harvard.edu/implicit/brazil/takeatest.html
Idade Idade (TAI Jovem-Idoso). Este TAI requer a capacidade de distinguir os rostos idosos dos rostos jovens. Este teste geralmente indica que as pessoas têm preferência automática por Jovens em relação a Idosos.
Sexualidade Sexualidade (TAI Homossexual-Heterossexual). Este TAI requer a capacidade de distinguir palavras e símbolos representando homossexuais e heterossexuais. O teste geralmente revela uma preferência automática por heterossexuais em relação aos homossexuais. Cor da pele Cor da pele (TAI Pele Clara-Pele Escura). Este TAI requer a capacidade de reconhecer rostos de pele clara e rostos de pele escura. O teste geralmente revela uma preferência automática pela pele clara em relação à pele escura.
Peso Peso (TAI Gordo-Magro). Este TAI requer a capacidade de distinguir rostos de pessoas obesas e de pessoas magras. O teste geralmente revela uma preferência automática por pessoas magras em relação a pessoas obesas.
Países Países (TAI Brasil-Estados Unidos). Este TAI requer a capacidade de reconhecer fotografias de líderes e outros ícones nacionais. Os resultados revelados por este teste proporcionam um novo método de avaliação do nacionalismo.
Gênero Gênero (TAI Gênero-Ciência). Este TAI normalmente revela uma associação entre as Ciências Humanas e Mulheres e entre Ciência e Homens.
Raça Raça (TAI Negro-Branco). Este TAI requer a capacidade de distinguir rostos com origens européias e africanas. O teste indica que a maior parte das pessoas têm uma preferência automática pelos brancos em relação aos negros.
Sabemos que as pessoas nem sempre 'dizem o que pensam' e, suspeita-se, nem sempre 'sabem o que passa nas suas cabeças'. Compreender estas divergências é uma das meta da psicologia científica. O website abaixo utiliza um método que demonstra a divergência consciente-inconsciente de forma muito mais convincente do que tem sido possível com outros métodos. Este novo método é chamado Teste de Associação Implícita ou TAI. O website também possui muitas outras informações relacionadas. O valor destas informações pode ser melhor apreciado se você experimentar um teste...
Confira se você é uma pessoa preconceituosa ou não. Faça o teste de Associação Implícita clicando na temática de sua preferência ou no site abaixo! https://implicit.harvard.edu/implicit/brazil/takeatest.html
Idade Idade (TAI Jovem-Idoso). Este TAI requer a capacidade de distinguir os rostos idosos dos rostos jovens. Este teste geralmente indica que as pessoas têm preferência automática por Jovens em relação a Idosos.
Sexualidade Sexualidade (TAI Homossexual-Heterossexual). Este TAI requer a capacidade de distinguir palavras e símbolos representando homossexuais e heterossexuais. O teste geralmente revela uma preferência automática por heterossexuais em relação aos homossexuais. Cor da pele Cor da pele (TAI Pele Clara-Pele Escura). Este TAI requer a capacidade de reconhecer rostos de pele clara e rostos de pele escura. O teste geralmente revela uma preferência automática pela pele clara em relação à pele escura.
Peso Peso (TAI Gordo-Magro). Este TAI requer a capacidade de distinguir rostos de pessoas obesas e de pessoas magras. O teste geralmente revela uma preferência automática por pessoas magras em relação a pessoas obesas.
Países Países (TAI Brasil-Estados Unidos). Este TAI requer a capacidade de reconhecer fotografias de líderes e outros ícones nacionais. Os resultados revelados por este teste proporcionam um novo método de avaliação do nacionalismo.
Gênero Gênero (TAI Gênero-Ciência). Este TAI normalmente revela uma associação entre as Ciências Humanas e Mulheres e entre Ciência e Homens.
Raça Raça (TAI Negro-Branco). Este TAI requer a capacidade de distinguir rostos com origens européias e africanas. O teste indica que a maior parte das pessoas têm uma preferência automática pelos brancos em relação aos negros.
quinta-feira, 20 de maio de 2010
Teste de QI de Albert Einstein
Quer se divertir um pouco?
Então faço o teste Albert Einstein! Albert Einstein criou este teste de QI(raciocínio lógico) no século passado e afirmou que 98% da população mundial não é capaz de resolvê-lo.
Regras básicas para resolver o teste:
Há 5 casas de diferentes cores;
Em cada casa mora uma pessoa de uma diferente nacionalidade;
Esses 5 proprietários bebem diferentes bebidas, fumam diferentes tipos de cigarros e têm um certo animal de estimação;
Nenhum deles têm o mesmo animal, fumam o mesmo cigarro ou bebem a mesma bebida.
Quer testar? Então clique abaixo e boa sorte!
http://rachacuca.com.br/teste-de-einstein/
Teste também seus conhecimentos sobre Biologia clicando no site abaixo!
http://rachacuca.com.br/quiz/biologia/
Então faço o teste Albert Einstein! Albert Einstein criou este teste de QI(raciocínio lógico) no século passado e afirmou que 98% da população mundial não é capaz de resolvê-lo.
Regras básicas para resolver o teste:
Há 5 casas de diferentes cores;
Em cada casa mora uma pessoa de uma diferente nacionalidade;
Esses 5 proprietários bebem diferentes bebidas, fumam diferentes tipos de cigarros e têm um certo animal de estimação;
Nenhum deles têm o mesmo animal, fumam o mesmo cigarro ou bebem a mesma bebida.
Quer testar? Então clique abaixo e boa sorte!
http://rachacuca.com.br/teste-de-einstein/
Teste também seus conhecimentos sobre Biologia clicando no site abaixo!
http://rachacuca.com.br/quiz/biologia/
quarta-feira, 12 de maio de 2010
Aprendizagem com hipertexto
Na verdade já trabalhamos com hipertexto há bastante tempo. Uma experiência bastante interessante que já vivenciei dentre muitas foi a construção de sites ou homepages nos minicursos durante congressos de informática na Educação. Através dessas experiências criei o primeiro site do CEM Prof. Florêncio Aires entre outros pessoais. Além de aprender a utilizar os links e hiperlinks se vê a importância dessa ferramenta no uso da internet.
Segundo a Wikipédia (enciclopédia livre) “hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.”
Deixando assim a leitura mais interessante e divertida. Pois não segue uma rotina, uma forma linear, aquela leitura monótona.
Nelson, Literary Machines 1992, define hipertexto também como sinônimo de multimídia, que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Muitas vezes é utilizado o termo “multimídia interativa", mai longo e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
As principais características de um hipertexto são intertextualidade, velocidade, precisão, dinamismo, interatividade, acessibilidade, estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear.
O uso do hipertexto quando bem planejado tem muitas vantagens para a educação. Como ferramenta de ensino e aprendizagem possibilita ao aluno localizar uma informação e participar ativamente de um processo de busca e construção do próprio conhecimento, além de facilitar o trabalho com projetos de forma interdisciplinar.
Muito utilizado nos cursos à distância como esse que estamos tendo a oportunidade de fazer, facilitando a informação e a troca de experiência entre os vários protagonistas do mesmo. Por fim hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, acabando com as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Sites pesquisados:
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto, em 10 de Maio de 2010.
Segundo a Wikipédia (enciclopédia livre) “hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.”
Deixando assim a leitura mais interessante e divertida. Pois não segue uma rotina, uma forma linear, aquela leitura monótona.
Nelson, Literary Machines 1992, define hipertexto também como sinônimo de multimídia, que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Muitas vezes é utilizado o termo “multimídia interativa", mai longo e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
As principais características de um hipertexto são intertextualidade, velocidade, precisão, dinamismo, interatividade, acessibilidade, estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear.
O uso do hipertexto quando bem planejado tem muitas vantagens para a educação. Como ferramenta de ensino e aprendizagem possibilita ao aluno localizar uma informação e participar ativamente de um processo de busca e construção do próprio conhecimento, além de facilitar o trabalho com projetos de forma interdisciplinar.
Muito utilizado nos cursos à distância como esse que estamos tendo a oportunidade de fazer, facilitando a informação e a troca de experiência entre os vários protagonistas do mesmo. Por fim hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, acabando com as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Sites pesquisados:
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto, em 10 de Maio de 2010.
sexta-feira, 23 de abril de 2010
Sugestões de sites da área de Ciências da Natureza
o Química Nova na Escola – http://qnesc.sbq.org.br/
o Revista Mundo Jovem – www.jornalmundojovem.com.br (dinâmicas, textos)
o Ciência Hoje – http://cienciahoje.uol.com.br/
o o Portal do Professor – http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
o Recursos para feiras de ciências – http://www.clubedoprofessor.com.br/feiradeciencias/
o Feira de Ciências – http://www.feiradeciencias.com.br/
o Experimentos práticos de Física, Química e Biologia - www.pontociencia.org.br
o RIVED - www.rived.mec.gov.br
o Domínio público - www.dominiopublico.gov.br
o Salto para o Futuro - www.tvbrasil.org.br/salto
o TV Escola - www.tvescola.mec.gov.br
WEBEDUC - Portal de Conteúdos Educacionais do MEC - www.webeduc.mec.gov.br
o Revista Mundo Jovem – www.jornalmundojovem.com.br (dinâmicas, textos)
o Ciência Hoje – http://cienciahoje.uol.com.br/
o o Portal do Professor – http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
o Recursos para feiras de ciências – http://www.clubedoprofessor.com.br/feiradeciencias/
o Feira de Ciências – http://www.feiradeciencias.com.br/
o Experimentos práticos de Física, Química e Biologia - www.pontociencia.org.br
o RIVED - www.rived.mec.gov.br
o Domínio público - www.dominiopublico.gov.br
o Salto para o Futuro - www.tvbrasil.org.br/salto
o TV Escola - www.tvescola.mec.gov.br
WEBEDUC - Portal de Conteúdos Educacionais do MEC - www.webeduc.mec.gov.br
terça-feira, 20 de abril de 2010
Quem sou como professor e aprendiz?
Sou professora por opção e acredito que o educador precisa gostar e sentir prazer no que faz. O aluno nos observa o tempo todo. As nossas ações são o reflexo do que pensamos.
Acredito muito no poder de transformação do ser humano e da educação. A formação inicial do professor é apenas o pontapé para seu crescimento profissional, pois ser educador requer aprender sempre e acompanhar as mudanças contemporâneas. O aluno precisa sentir no ambiente escolar a extensão do que ele vivencia lá fora.
Procuro interagir bem com os alunos e passar a eles a importância de aprender sempre, não apenas para passar de uma série para outra, mas aprender para a vida. Ensinar e aprender são duas coisas que precisam andar juntas, mas ensinar no sentido de compreender e não de reter informações sem processar, sem sentido, até porque nos deparamos o tempo todo com informações através da internet, do jornal escrito, da TV e de vários outros meios.
O planejar depende muito do que acredito. Planejar para que e para quem? Planejar é acreditar na mudança, no crescimento das pessoas. Por isso procuro planejar minhas aulas para possibilitar o desenvolvimento crítico do aluno.
Segundo Valente, o agente de aprendizagem tem um papel importante na educação do futuro, pois, é ele que vai motivar o aluno a continuar aprendendo sempre através da curiosidade e interesse de aprender.
Segundo Blikstein e Zuffo (2001) “a internet é mais valiosa para a educação como matéria-prima de construção do que como mídia”. Ela possibilita ao aluno viajar no tempo sem se preocupar com as fronteiras geográficas. A educação é vista como um instrumento de libertação, de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades – e da tecnologia como grande fio condutor deste processo de mudança.
Acredito muito no poder de transformação do ser humano e da educação. A formação inicial do professor é apenas o pontapé para seu crescimento profissional, pois ser educador requer aprender sempre e acompanhar as mudanças contemporâneas. O aluno precisa sentir no ambiente escolar a extensão do que ele vivencia lá fora.
Procuro interagir bem com os alunos e passar a eles a importância de aprender sempre, não apenas para passar de uma série para outra, mas aprender para a vida. Ensinar e aprender são duas coisas que precisam andar juntas, mas ensinar no sentido de compreender e não de reter informações sem processar, sem sentido, até porque nos deparamos o tempo todo com informações através da internet, do jornal escrito, da TV e de vários outros meios.
O planejar depende muito do que acredito. Planejar para que e para quem? Planejar é acreditar na mudança, no crescimento das pessoas. Por isso procuro planejar minhas aulas para possibilitar o desenvolvimento crítico do aluno.
Segundo Valente, o agente de aprendizagem tem um papel importante na educação do futuro, pois, é ele que vai motivar o aluno a continuar aprendendo sempre através da curiosidade e interesse de aprender.
Segundo Blikstein e Zuffo (2001) “a internet é mais valiosa para a educação como matéria-prima de construção do que como mídia”. Ela possibilita ao aluno viajar no tempo sem se preocupar com as fronteiras geográficas. A educação é vista como um instrumento de libertação, de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades – e da tecnologia como grande fio condutor deste processo de mudança.
segunda-feira, 19 de abril de 2010
I MOSTRA NACIONAL DO PSE E IV MOSTRA NACIONAL DO SPE - BRASÍLIA-DF - JUNHO 2010
Olá pessoal!
Vamos inscrever o projeto saúde e prevenção na escola na I MOSTRA NACIONAL DO PSE E IV MOSTRA NACIONAL DO SPE - BRASÍLIA-DF - JUNHO 2010
Confira no site: http://sistemas.aids.gov.br/saudenaescola2010
Incentive o seu professor ou coordenador a participar. É muito fácil! Basta apenas escrever o texto (no máximo 300 palavras).
O texto deve ser escrito com base nas perguntas orientadoras abaixo:
As perguntas orientadoras servem de guia, não precisam ser respondidas uma a uma no resumo.
Antecedentes - Qual é o contexto local, as motivações/justificativas para a realização desta iniciativa/ação? Em que esta ação foi baseada?
Descrição - O que foi feito? De que modo a ação aconteceu? Qual foi a duração do projeto? Teve parceria? Qual? Como foi financiada? Foram produzidos materiais? Quais? De que modo a ação contribuiu para o fortalecimento das ações intersetoriais entre saúde e educação?
Lições aprendidas - Qual foi o aprendizado que esta iniciativa trouxe? Quais foram os avanços alcançados a partir da execução desta ação? E os principais desafios encontrados na execução do projeto?
Próximos passos - Essa iniciativa terá continuidade? Em caso positivo, quais serão os desdobramentos?
Na redação deve ser observado alguns pontos:
. Somente serão aceitos textos escritos em português, com limite máximo de 300 palavras.
. Recomenda-se:
- fonte Times New Roman, tamanho 12, espaço simples;
- resumos com somente uma página, sem utilização de gráficos, figuras ou tabelas;
- textos objetivos e concisos, que ofereçam informações essenciais, de forma compreensível;
- detalhada revisão do texto, pois em nenhuma hipótese serão aceitas mudanças no conteúdo do resumo enviado.
Veja mais no site:
http://sistemas.aids.gov.br/saudenaescola2010
Rosileide Ribeiro Rodrigues
Assessora de Currículo de Ciências e Biologia
DRE Porto Nacional
Vamos inscrever o projeto saúde e prevenção na escola na I MOSTRA NACIONAL DO PSE E IV MOSTRA NACIONAL DO SPE - BRASÍLIA-DF - JUNHO 2010
Confira no site: http://sistemas.aids.gov.br/saudenaescola2010
Incentive o seu professor ou coordenador a participar. É muito fácil! Basta apenas escrever o texto (no máximo 300 palavras).
O texto deve ser escrito com base nas perguntas orientadoras abaixo:
As perguntas orientadoras servem de guia, não precisam ser respondidas uma a uma no resumo.
Antecedentes - Qual é o contexto local, as motivações/justificativas para a realização desta iniciativa/ação? Em que esta ação foi baseada?
Descrição - O que foi feito? De que modo a ação aconteceu? Qual foi a duração do projeto? Teve parceria? Qual? Como foi financiada? Foram produzidos materiais? Quais? De que modo a ação contribuiu para o fortalecimento das ações intersetoriais entre saúde e educação?
Lições aprendidas - Qual foi o aprendizado que esta iniciativa trouxe? Quais foram os avanços alcançados a partir da execução desta ação? E os principais desafios encontrados na execução do projeto?
Próximos passos - Essa iniciativa terá continuidade? Em caso positivo, quais serão os desdobramentos?
Na redação deve ser observado alguns pontos:
. Somente serão aceitos textos escritos em português, com limite máximo de 300 palavras.
. Recomenda-se:
- fonte Times New Roman, tamanho 12, espaço simples;
- resumos com somente uma página, sem utilização de gráficos, figuras ou tabelas;
- textos objetivos e concisos, que ofereçam informações essenciais, de forma compreensível;
- detalhada revisão do texto, pois em nenhuma hipótese serão aceitas mudanças no conteúdo do resumo enviado.
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http://sistemas.aids.gov.br/saudenaescola2010
Rosileide Ribeiro Rodrigues
Assessora de Currículo de Ciências e Biologia
DRE Porto Nacional
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